| 标题 | 浅谈中小学数学教学的衔接问 |
| 范文 | 蒋科君 [摘要]中小学数学教学的衔接问题，是每一位七年级数学教师都必须面对的问题。本文对该问题提出了以下看法：要全面了解小学数学的教学情况，要认真分析教材，做好教学内容的衔接，做好教学方法的衔接和帮助学生做好学习方法的衔接。 [关键词]中小学数学；教学；衔接 七年级的数学教师会经常遇到一些小学数学成绩优秀的学生上初中后却成绩平平，甚至急转直下，掉队落伍。究其原因，没有搞好小学初中数学教学的衔接是关键。近几年来，笔者从七年级数学教学实践中得到一些启发和体会，现就中小学数学教学的衔接问题。谈谈本人的粗浅看法。 一、全面了解小学数学教与学的情况 为了使教学具有针对性，七年级的数学教师，首先要做好调查研究，做到心中有数。为此，须做好如下工作：认真研读第一、二学段的课程标准和教材内容；了解学生在小学毕业考试中的成绩情况；根据七年级教材中所用到的小学数学知识进行摸底测试；然后认真分析试卷，并针对薄弱环节补漏补缺。若条件许可。还可组织八、九年级数学成绩优秀的学生。给七年级新生谈谈。我是如何学好七年级数学的”的经验和体会。 二、认真分析教材。做好教学内容的衔接 初中与小学的数学教材相比较。明显“更深、更难、更多”。如果学生学习起步不好。自然影响其后继学习。所以教师在教学时，应首先处理好教材，做好教学内容的衔接。 1上好教材第一章以北师大数学教材为例，第一章是《丰富的图形世界》，内容是学生看得见摸得着的生活中的立体图形，教师应高度重视这一章的教学，让学生看到数学就在我们身边。激发学生学习数学的兴趣。 2教学时注意新旧知识的联系及区别 初中数学内容是在小学基础上发展的，所以在引入新知识、新运算时要注意与旧知识之间的联系和区别。如有理数加法法则：“同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加”。初中有理数与小学“算术数”的最大区别是有了负数，因此在运算时便多了一步符号的确定，“取相同的符号”后。不再考虑符号问题。“绝对值相加”就是小学的加法。 3分散难点 如有理数的减法运算：-3-2，学生容易这样计算：3-2＝1，前面还有一“-”号，于是结果为-1。又如6-6=O等，这是由于“算理”不清所致，减法没有结合律，因此不能随意“结合”。如果要求学生在做有理数减法时分为两个步骤：先用减法法则将减法转化为加法，再依据加法法则计算。这样就不容易出错。 三、认真备课。做好教学方法的衔接 小学与初中教学内容差异相对较大。因此教师教学方法也有较大差别。初中教师要逐步引导学生适应初中数学教学的特点。 1注重抽象逻辑思维能力的培养 小学时期以具体形象思维为主，是具体形象思维和抽象思维两种思维形式交错发展的时期，并逐步由具体形象过渡思维到抽象逻辑思维，但抽象逻辑思维并未完全形成，因此初中应注重抽象逻辑思维能力的培养。 2进一步抓好几何入门教学，逐步培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力 现行教材尽管在小学阶段已有几何的初步知识。但许多学生还未真正“入门”。因此。教师应根据学生的认知特点，采取适当措施，如引导学生动手拼一拼、剪一剪、画一画等参与式学习方式，培养其学习兴趣。将其“引进门”。 四、帮助学生做好学习方法的衔接 在小学阶段，一部分学生“死读书”，学习方法以简单模仿、死记硬背为主；另一部分平时除了听课、做作业外，不注重挖掘课本功能，更多学生学习时注重结果却不注重知识的形成过程。因此，进入初中后，教师应有意识地让学生认识到小学的学习方法与初中学习的内容是不相适应的。教师要将帮助学生做好学习方法的衔接作为重要的工作任务。 1培养学生良好的学习习惯 “学习就是培养习惯”。学生学习的差异主要不是源于智力因素。学习习惯是其中一个重要原因。 教师应帮助学生养成读数学书的习惯、课前预习课后复习的习惯、质疑问难的习惯、记听课笔记的习惯、按时完成作业的习惯、练后反思的习惯、归纳总结的习惯、动手实验的习惯、查找工具书的习惯、积极参与各种探究活动的习惯，等等。 2加强学生的学法指导 随着学习科目的增多和学习内容的增加，学生小学阶段的学习方式方法在初中已不适应了。加强对学生的学法指导就很重要了。教师可从“听”、“读”、“议”、“想”、“问”、“记”等方面人手，即指导学生如何听教师授课、怎样读数学书、怎么与学习伙伴讨论交流、怎样发现问题、提出问题和思考问题、怎样记读书笔记和听课笔记、记忆数学知识的方法和技巧等。 |
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