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标题 初中数学教学中应重视语言艺术
范文

    黄建华

    著名数学大师斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出:“数学教学也就是数学语言的教学,”学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改进的自然语言组成的科学语言,在初中数学教学中,教师一般不宜直接使用数学语言作为讲授语言,而必须根据学生的知识基础和心理特征,将数学语言转化为容易被学生所接受的语言,即采用数学语言和教学语言融为一体的语言——数学教学语言。

    数学教学语言是一种以数学知识为基本内容,以学生为施教对象,以规范化的语言为传播媒介的专业性语言,无论在以前的传统教学阶段,还是走向现代化教学阶段的今天,数学教学语言始终是数学教师传授数学基本知识与基本技能,对学生进行思想政治教育,完成教育教学任务的最重要的工具,一堂成功的数学课离不开精彩的教学语言,尤其在初中数学教学中,教师的教学语言生动与否将直接影响学生对数学课的兴趣,所以,在初中数学教学中,研究教学语言运用具有更重要的意义,如果说数学教学是一门艺术,那么数学教学中的语言运用则是艺术中的艺术,下面,本文将从初中数学教学实践出发,对数学教学语言的运用进行一些探讨。

    一、数学教学语言应准确、规范、简洁

    数学教学语言的准确性是指在叙述数学事物时用词应贴切,符合数学学科的特点,不违背数学学科的科学性要求,数学语言是一种科学语言,是表达数学概念、判断、推理、定理的逻辑思维语言,具有准确、严密的突出特点,“直线和射线”、“坐标与坐标轴”等,一字或一词之差,就表示完全不同的两个概念;词序颠倒,也会表达两种不同的意思,如“全不为零”与“不全为零”、“方程的解”与“解方程”,等等,所以教师对有关数学定义、定理、公理的叙述一定要准确。避免学生产生不必要的疑惑和误解。

    数学教学语言的规范化是指在数学教学中应使用普通话进行教学,语言的规范与否,不仅影响教师表情达意的效果,而且影响学生获取知识,训练技能技巧的效果。

    数学教学语言的简洁性要求是指叙述数学事物时简短有力,一语中的,避免无意义的机械重复,数学语言的简洁还表现在它的符号化、公式化和形式化,比起语言文字叙述,这些符号、公式更简练、更形象,特征更明显,教师可以把数学知识归纳为一些图形或图表,使繁杂的内容简单化、形象化、系统化;也可以编成短小精悍的口诀、顺口溜等,便于记忆。

    二、数学教学语言应口语化,而且应符合学生的知识水平和年龄特征

    数学教材上的书面语言有时会使用较抽象的、较长的、较复杂的句型,教师如果“照本宣科”的话,就会使学生感到教师的语言是那么僵硬、难懂,缺乏亲和力,学生听着这种声音很容易“犯困”!所以,在数学教学时,教师必须把数学书面语言改造成能让学生易懂的口语,

    另外,在教学语言口语化的同时,不要忘记我们学生的年龄特征和知识水平,在教学时,老师的语气应柔和一些,语速应慢一些,这样才能使学生对教师的语言产生亲切感。

    三、适当运用语言修辞技巧,增添数学教学语言的趣味,使教学语言更生动

    适当运用语言修辞技巧可以活跃课堂气氛,增加教学语言的吸引力和教学效果,数学教学中,常用的语言修辞技巧主要有以下几种:

    1比喻和拟人,比喻法就是指在数学教学中,为了把数学事物或数学过程描绘得更形象更生动,而借助另外的事物来“打比方”,可提高学生的学习兴趣,给学生营造轻松愉快的学习情境,使他们很好地掌握这一知识难点。

    2引用,引用就是在说明数学事物时,引用古人和名人的诗词、民间谚语甚至歌曲等,使讲解变得具体充分,教学气氛变得更热烈,学生容易接受,也容易记忆。

    3幽默,幽默是语言的调料,在教学过程中,不失时机地幽默一下,往往能收到意想不到的效果,运用语言修辞技巧要适可而止,不能滥用。否则就有可能起反作用,如比喻和引用用得太多,不仅会给学生以卖弄的感觉,而且还有可能影响教学任务的完成;幽默用得太多。那么上课就会像演滑稽小品一样纯粹是在逗乐。

    四、教师的语言应饱含感情,而且还应富有节奏感

    感人心者莫先乎情,教师在三尺讲台上必须全身心地“进入角色”,将自己的喜怒哀乐融于数学教学之中,以声传情,以情传声,只有这样对学生动之以情,才能更好地对学生“晓之以理”。

    语言表达还应富有节奏感,著名特级教师于漪曾说:“如果四十五分钟都是一个调子,平铺直叙,像流水般地淌,淌,淌,学生也会感到乏味。打不起精神,”教师应根据不同的教学内容,使教学语言具有千种风情:时而平缓如行云流水,时而急促如山雨欲来,时而激昂如万马奔腾,时而戛然而止,“此时无声胜有声”,用教学语言的艺术魅力唤起学生心灵的感应,“到中流击水,浪遏飞舟”。

    五、平时认真地揣摩,用心地积累,课前认真地准备是提高课堂教学语言艺术水平的重要途径

    俗话说:“台上一分钟,台下十年功”,要想提高课堂教学语言艺术水平。首先必须注意平时的磨炼和积累,如经常进行演讲练习,努力使语言规范、流畅、清晰,富有感情;在日常学习与生活中要广览博学,不断拓宽自己的知识面,其次,在每一节课课前,教师对课堂教学中将要讲哪些话,该怎样去讲,什么时候讲等等进行预先设计和构想。对重点部分还可用讲稿形式写出来,以便进行修改,在最初准备的时候,要充分考虑到学生的现有知识水平,课前学习情绪的高低,最近一段时间最感兴趣的事物等,完成初步设想以后,应根据自己的经验对最初的设想进行反复推敲和修改,以便使自己的语言尽可能地贴近学生的实际,这项工作虽然从严格意义上讲是备课工作的一部分,却很容易被人有意或无意地遗忘,而实际上。课前的这项工作对课堂教学语言的生动程度有着直接的影响,缺了这一步,课堂教学语言很可能流于随便,而随便则是课堂教学的大忌!

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更新时间:2025/3/14 18:56:44