| 标题 | 用探究教学提高学生创新学习能力 |
| 范文 | 王建红 “尝试探究教学”是以提高学生自主学习能力，培养学生探索精神、创新意识和实践能力为目标，构建在教师的引导下，学生主动尝试，主动探索，主动了解和发现知识的产生与发展。实现以学生的主动发展为中心的课堂教学模式，我是在教学实践中，进行了尝试——探究讨论——再次尝试的教学模式，从而为学生进行创新学习创建最宽裕的学习时空，创造最优越的学习条件，促进学生自主发展，引导学生创新学习，在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。 一、通过“尝试探究”，引导学生创新学习 心理学研究表明。儿童天生具有好奇心，对未知世界充满好奇，什么都想亲自试一试，并希望自己是一个成功者，尝试探究教学最基本的特点是“先练后讲”，因此，在教学中，我注意做到，在知识的构建、知识的运用与发展等数学问题的教学中。在老师的引导下，由学生先行尝试学习解决，再由师生共同归纳讲解，这一“先行尝试”，对学生的自主学习意识及其能力的形成和培养具有重要的促进作用，“尝试”是学生创新学习的心理基础，因此，我做到，一是“先行尝试”，即一开始就把学生推到学习的主体的位置上，把学习的主动权切实还给学生，让学生的在尝试中切实体验到自己是学习的主人，满足亲自“试一试”并获得成功的心理需求；二是在“先行尝试”过程中，让学生依赖心理逐渐被“我能尝试成功”的心理所克服，取而代之的是自主与自信，“尝试”中了解、“尝试”中发现、“尝试”中学会创新成为学生学习的心理追求。 引导尝试是尝试探究教学中的重要环节，因此，在教学中应注意做到： 首先，根据学生的心理需求，充分发挥教师的主导作用，重视做好学生进行“尝试”的引导，同时，做到鼓励学生敢试，对于尝试成功的，及时给予肯定和表扬，师生共同分享“成功”的喜悦，使之对尝试充满信心而敢去试一试；对尝试有困难或失败的，则及时给予启发引导，鼓励再试， 其次。注意做好铺路搭桥，抓住知识的新旧联系，组织好尝试前的旧知识复习，为学生搭起尝试的“桥梁”，做好尝试的准备。打好尝试成功的基础。 第三，注意科学设计尝试题，尝试题做到让学生“试”有方向、“试”有目标、“试”有所获，不同的教学内容，不同的学生实际，尝试题的设计形式应有所不同，“同步尝试题”、“变异尝试题”和“发展尝试题”是尝试探究教学中尝试题设计的基本形式，只要根据内容的难易度和学生的实际水平灵活运用，就能设计出符合学生实际的尝试题。 二、创设情景，为学生创新学习营造良好氛围 “学习的最好刺激乃是对所学的内容的兴趣，”尝试探究教学注重通过激发学生学习兴趣，使学生乐于尝试和探究讨论，人情入境的教学，能吸引学生学习的注意力，激发学生的学习情趣；能充分调动学生自主学习的积极性、主动性，为学生创造乐于尝试、乐于探究讨论的学习氛围，激发学生探究知识的欲望，如教学“圆的认识”时，利用电脑媒体，设计出轮子是长方形、椭圆形、圆形、三角形等状态下运动画面效果，创设“应用情境”，以启发学生对圆的特点的认识。 实践证明，富有启发的故事、联系紧密的生活实例、动手操作等，能为学生创设理想的学习情境，激发学生解决问题的欲望。培养学生浓厚的学习兴趣，从而促使学生积极参与，乐于尝试、乐于探究讨论，对培养学生创新学习能力具有重要作用。 三、引导课堂自学，提高学生创新学习的能力 课堂教学是实施素质教育的主渠道，掌握基础知识，学会创新学习，培养学习能力，需要一定的“学习过程”来保证，在实施尝试探究教学过程中，我注重把学习过程作为创新学习的重要环节，并贯穿在课堂教学之中，通过指导课堂自学课本、讨论和交流，引导学生主动构建知识，主动了解和发现知识的产生与发展，让学生在积极、主动的参与中获得创新学习的机会，从而培养学生的学习能力，提高学习质量和学习效率，现代教学研究表明，课堂教学中的观察、迁移、比较、归纳、推理、实验、动手操作等教学活动，是学生获得学习过程的重要形式。 实践证明。课堂教学中设计富于引导的导学提示，能让学生带着问题参与教学过程，使学生学有方向，学有目标：能指导学生在学习中学会抓联系、抓重点、找方法，学会在操作中感知，同时也有利于引导学生进行创造性的学习，培养学习能力，从而提高教学效果，实现不但让学生学会，更让学生会学的教学目的。 四、组织学生开展讨论，发展学生的创新思维 “讨论”是学生参与教学过程的一种重要方法，更是学生进行创新学习的重要形式，因此尝试探究教学应该注重在教学过程中，引导学生开展讨论式学习，教学实践证明，开展课堂讨论，一方面可以发挥学生“群体”的学习作用，让学生获得更多的自主学习的机会与空间，同时让学生在讨论中互相启发、互相帮助、互相评价，从而学会合作，学会交流；另一方面，讨论可以使学生敢于质疑问难，敢于标新立异，敢于大胆求新，从而发展学生的创新思维，培养学生的创新意识和探索精神。 在组织学生开展“讨论”时，我做到善于引导，精心组织，在内容上，有的放矢，充分发挥民主性，我根据教学需要，结合学生实际设计讨论问题，以保证讨论围绕重点，抓住关键，言之有物；并注意引导学生在质疑问难中主动提出讨论问题。从而培养学生敢于发现问题、敢于提出问题的信心和能力，同时，在组织形式上，我讲求实效，切实给学生创设一定的讨论时间和空间，让学生切实进入角色；并科学把握好讨论时机和调控好讨论过程，切忌随意性与形式化，灵活进行小组讨论与全班讨论的操作，让不同层次的学生都有参与的机会，从而提高讨论的效率和效果；同时密切重视讨论结果的反馈，鼓励学生敢于创新、敢于发表不同见解，从而训练学生的思维能力和口头表达能力，培养学生解决问题的能力。 通过实践，我认识到，创新和发展，不断更新自我，不断吸收新知识，是新世纪对人才要求的基本特征，终身学习和创新学习已成为人的自身发展的需要，小学数学教学只有不断探索引导学生创新学习的新途径，才能在课堂教学中切实加强对学生学习能力、创新意识和实践能力的培养。 |
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