| 标题 | 《游戏公平吗》课后反思 |
| 范文 | 张 伟 新课程在南山实施已经近七年了。这为教师的才能发挥提供了一个大舞台，也为学生的健康成长开拓了新天地，但要真正做到教师得心应手，学生收获知识，开启心灵也绝非易事，现就《游戏公平吗》这节课，谈谈新课程实施中三种意识的培养。 1贯彻“探索”意识，在《游戏公平吗》这节课中，我创设了主动、互动、生动的学习局面，在师生互动、生生互动中，给各类学生提供适合各自发展的实践机会，让学生在实践中发现问题，培养探索问题的意识，一节课中，我们教师发言或活动的时间不应该多于学生，教师要给学生足够的时间和机会，重过程不重结果，激发学生的学习动力，让学生经历探索过程。获得理智的情感体验，积累知识和方法，事实证明，学生对这一节知识的印象是深刻的，课后反馈也是成功的，新课程让教师放下架子。充分发扬教学民主，把自己摆在与学生平等的地位上与之交流，让思想碰撞出火花，而学生对教师的尊重与感激，也来源于教师对他们的尊重与理解，同样，学生与学生之间也是民主平等的，对待问题人人都有发言的权利，甚至讲错话的权利，要防止一些学习小组的讨论由学习尖子说了算的现象，给大家一个平等的时间与空间，满足不同学生发展的需要 2提升合作交流意识，提到新课程教学，我们就立即会想到分组讨论、合作交流这样的模式，但究竟什么时候分组，如何分组，在分组期间、分组后要注意什么问题，我们却不甚了解，我认为不是所有的课题都适宜分组讨论，有的要求学生独立思考或许效果更好，以前在分组合作交流的过程中，往往会出现几个尖子生激烈争论交流，而基础较差的学生大多默默无言，甚至讲闲话的现象，为此，在这节课上，我把班上的45名学生分为11个兴趣小组，并指定专职小组长负责记录，对少数袖手旁观、看热闹、置身事外的学生，我在巡视期间特别关注引导，或提一些较简单的问题引入思考，或督促认真倾听，鼓励大胆提出自己的观点和看法，对一些表面肤浅，甚至错误的回答，我也多以赞扬肯定为主，鼓励他们积极实践参与，真正做到人人有话讲，人人有收获，人人得到发展。 3深化实践应用意识，众所周知，数学是应用的科学，如果脱离实践经验，不指导应用于生产生活，那便是枯燥无味的算学，而我们使用的北师大版的七年级数学教材。几乎所有知识的学习，都力求从学生的实际出发，以他们熟悉或感兴趣的情境引入学习主题，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题，以展开数学探究，我们姑且从各章节的标题上了解一下，如“游戏公平吗”、“镜子改变了什么”、“月球上有水吗”等等具有设问语气的标题频频出现，引人入胜，这既激发了学生学习数学的兴趣，又联系了他们已有的生活实际，而另一些章节，如《台球桌面上的角》、《转盘游戏》、《镶边与剪纸》，又如一篇篇妙趣横生的科普小文，学生多能在轻松愉悦的环境里领会贯通，这个过程中教师所扮演的角色便是引导者、归纳者，例如，在学习一元一次方程后我便补充了“电话付费方式的选择”、“21世纪的理财观”等紧扣时代脉搏、密切联系生活的专题，实践证明：学生兴趣高，掌握得牢，效果明显，而经历了知识的形成与应用的过程，也有利于学生更好地理解数学，应用数学，增强学好数学的信心。 三种意识的培养不是二三个分散的目标，而是一个有机的整体，我们的数学教学应当从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境；善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，积极开发，有效利用各种教学资源；关注学生的个体差异，分层次教学，让不同的学生在数学上得到不同的发展。 |
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