| 标题 | 浅谈如何做好初中数学与高中数学的衔接 |
| 范文 | 于凌云 很多学生升入高中后，普遍感到数学难学，在初中时数学成绩一般都比较好，而步入高中后，第一个跟头就栽在数学上，数学成绩直线下降，要想得到高分，常常是望尘莫及，这就意味着高中数学的学习与初中数学的学习存在很大的差异性，那么如何搞好初高中数学教学的衔接，帮助学生渡过学习数学的“困难期”，下面谈谈我个人在教学中的几点体会和看法。 一、产生衔接不当的原因 1.初中与高中教材衔接不够，初中教学大纲中对某些知识教学要求不高，而高中教材中又没有加以补充，致使高一新生上课经常遇到“没有学”的知识，比如：初中对一元二次方程的判别式，根与系数的关系，运用二次函数的图像解二次不等式，十字相乘法分解因式等，导致高中教学中，学生感到这些知识特别模糊难接受，近年来更由于“九年制义务教育”教材全面实施，初中数学教学内容作了较大程度的压缩，而目前高中数学在教材内容以及高考中都对学生的能力提出了更高的要求，使得原来的矛盾更加突出。 2.思维方式上的差异，初中学生思维偏向于形象思维和机械记忆，进入高中以后，意义识记是最主要的学习和记忆方法，目前的初中教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论容易记忆，学生掌握得也比较好，但现在高中教材叙述比较严谨、规范，抽象思维和空间想象能力明显提高，知识难度加大，对于高一新生来说，有一种“措手不及”的感觉。 3.教学方式上的转变，初中数学知识少、浅、易，知识面窄，要求低。进度慢，初中教师重视直观、形象教学，教师可以反复多次讲解演练，高中数学知识广泛，是对初中数学知识的推广和引申，也是对初中数学知识的完善和升华，要求高，进度快，信息广，难度大，教师不可能像初中那样反复强调，反复演练，高中教师更强调数学思想、方法以及严格的论证推理。 4.学习方式的不同，由于高中课程内容的增加，教师教法的改变，学生学习方法也应随之及时有效地进行自我调节，在初中，课程内容少，教师讲得详细。类型归纳得全面，学生惯于跟着教师转；而到了高中，课堂容量大，教学进度快，要求学生必须勤于思考，善于归纳总结，掌握思想方法，所以教师在指导学生学习方法时应以培养学生学习能力为重点，狠抓学习基本环节。 二、搞好衔接教学的建议 如何帮助学生尽快适应以上变化，将直接影响他们学习效率、学习成绩的提高，其实，针对高中学生的个性特点和认知结构，我认为可以从以下几个方面来使他们适应高中数学的学习，顺利完成初中数学与高中数学的衔接。 1.加强学法指导，培养良好学习习惯 刚入高中的学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学习往往仍是听完课做完作业便了事，改进学生的学习方法。可以先引导学生养成制定学习计划的习惯，合理安排时间，从盲目的学习中解放出来；再引导学生养成课前预习的习惯，可布置一些思考题和预习作业，保证听课时有针对性；还要引导学生学会听课，特别是教师对核心概念的讲解、典型例题的分析；同时要善于独立思考，归纳总结出解题的数学思想和方法，找出解题的一般规律和特殊规律，最后还应适当作些笔记或批注，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔细看清老师每一步板演；“手到”，即适当做好笔记；“口到”，即随时回答老师的提问，以提高听课效率，更要引导学生养成及时复习、系统小结的习惯，高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，归纳总结，将所学新知识融入有关的体系和网络中，以强化对核心概念、基本原理的理解和记忆，保持知识的完整性，变传统的被动学习为主动学习，不仅达到“学会”而且实现“会学”。 2.搞好教学设计，优化课堂教学 高中数学相对于初中数学而言，逻辑推理强，抽象程度高，知识难度大，“学生感到难学，教师感到难教”的问题一直困扰着高一师生，为此，在高一上学期的数学教学中，有意识地设置坡度不大的台阶立在初中和高中的中间，使学生比较顺利、自然、快捷地完成由初中向高中的衔接， 高中数学的教学设计必须立足于教学大纲与教材。从学生的实际出发合理地搞好教学设计，在教学中，因为高中数学在初中数学的基础上跨越比较大，存在许多难理解和难掌握的知识点。所以教学中可以实行分层教学，起点放低，速度放慢，而后逐步加快进度，加快教学节奏，在知识的落实上可将教学目标分成若干个递进层次，逐层地落实，先落实好课本，而后落实课本的延伸内容，在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫，并对知识的理解之处和应用之处作必要总结和举例说明，教学中注意新旧知识的联系与区别，后一节与前一节、高中与初中的知识，特别注重对易混淆的知识加以分析、比较区别。 3.培养学习数学的兴趣 兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣无疑使学生处于最佳的学习状态，因此，教师要着力于培养和调动学生学习数学的兴趣。 教师可以通过阐明数学在工农业生产、军事、生活等方面的巨大作用，来引导诱发学生对数学的学习兴趣。 在学习过程中，难度过小或过高的东西，学生都不会感兴趣，只有在学习那些“半生不熟”、“似会非会”的东西时，学生才感兴趣而迫切希望掌握它，在课堂教学过程中针对不同层次的学生进行分层教学，注意创设适度的问题情境，也可激发学生学习数学的兴趣。 另外，电化教学生动、形象。感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生学好功课提供有利条件。高中数学课程，借助信息技术能够使学生更好地接受教学信息，大大激发学生探究的热情。 总之，高中数学的学习与初中数学的学习存在很大的差异性，同学们要养成良好的学习习惯，竖立勤奋的学习态度，培养科学的学习方法，充分发挥自身的主体作用，不仅学会，而且会学。只有这样，才能达到事半功倍，进一步学好高中数学。 |
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