| 标题 | 小学数学课堂教师语言艺术管窥 |
| 范文 | 邢靖宇 著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流!”对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，教学语言是教师向学生表达思想、传递信息、沟通情感的桥梁和有效工具，作为一名教师，要上好课、教好学生，不但要有深邃的思想、渊博的知识和娴熟的教学方法，还要讲究教学语言的艺术教师要善于运用教学语言的魅力去打动学生的理智与心灵，引导他们在知识的海洋中扬帆远航：教师要善于运用教学语言的魅力，对学生产生震撼力、吸引力和感染力，组织他们开展探索性的数学活动，体验成功的喜悦。 一、数学教师语言应具有科学规范性 小学数学教师语言的科学性是指数学教学语言应该是严谨的、准确无误的数学是一门系统性很严密的学科，应把科学性放在首位，数学中的概念、性质、公式、定律都有它特定的内涵和表达方法，有时虽然只有一字之差，也可能造成概念性的错误，如“数”与“数学”，“增加”与“增加到”，“数位”与“位数”，“除”与“除以”、“扩大”与“扩大到”等，又比如教学“比较比、除法、分数的关系”时，不能把“相当于”说成“就是”，因为他们虽然有一定的联系，但又有本质的区别，即比是指两个最(或数)的倍数关系，除法是一种运算，分数是一个数，因此。数学教师的教学语言错误，会导致教学的失败，优秀数学教师的语言准确、精炼，“像敲钉了——一声声入耳” 小学数学教师语言的规范性指教师吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等，教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点。简捷概括，有的放矢：要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语：要准确无误，不绕圈子。用最短的时间传递最大量的信息，有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数，有的是语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。 因此，我们每一位教师在教学中要特别注意自己教学语言的严密和准确，不能任意使用日常生活语言来解释、表达数学知识，更不能出现含糊不清、模棱两可，甚至于前后自相矛盾和错误的语言。 二、数学教师语言应具有生动趣味性 教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱古学的烦恼，进入乐学的境界。 中同有一句古话：“强扭的瓜不甜，”学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习，那么效果是可想而知的，因此，在组织教学时，教师要能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情境，激发学生的兴趣。调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。 如一位教师上《循环小数》时利用故事引入情境：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚。有一天，老和尚给小和尚讲故事：从前有座山，山上有座庙……”同学们听着这个故事，不由自主地笑了，教师问：“这个故事说得完吗?”“说不完，”“为什么?”“因为这个故事总是在不断地重复说这几句话，”“说得很好。在数学王国里，就有这样一种小数，它小数部分的数字也会像这个故事里的几句话一样，不断地重复出现，同学们想认识它吗?”出示课题，导入新课，教师通过讲故事，不但激发了学生的学习兴趣，而且让学生在民主的教学氛围中，初步感知了“无限”、“不断”、“重复”等概念中重点同的含义，为学生学好以下内容做了充分的准备。 三、数学教师语言应具有鼓励赞赏性 教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生，我们要做一个细心的教师，只要发现学生有一点点进步，哪怕是微不足道的，也应该及时地表扬他、鼓励他，使他感到自己也有优点，自己也能进步，如上课时，当老师提出比较简单的问题时，让他回答，及时表扬他、鼓励他：“你回答得非常正确，进步很大，”还有的学生上课举手发言，即使他回答错了，老师也要鼓励他：“你能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是已有了很大的进步，我相信下一次你一定能把问题回答正确，”对于学习有困难的学生或不爱发言的学生来说，老师能表扬他、鼓励他，他当然非常高兴，甚至非常自豪，由此他会对学习产生兴趣，会认真地听课、积极的发言，这样他的学习成绩会很快地提高。 教师在课堂上，应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动地学习，例如，在教学“找规律”一课时，教师在出示小猫和小兔的图后，通过认真分析，顺利找出第五位、第六位出场的是谁，最后不失时机地说：“你们猜得可真准!”就这一句鼓励性赞赏，让学生找回了学习自信，脸上露出了会心的微笑，兴之所至，教师接着问：“能告诉老师你们是怎么知道的吗?”有了老师积极的鼓励，学生观察得更认真，以至于发现一个小猫、一个小兔，又一个小猫、又一个小兔……这时教师再来一句“你真不简单!”更大地调动了学生的学习积极性。 总之，只有从平时每一节课做起，在教学实践中锻炼自己的语言表达能力，才能使自己的数学语言规范化，使抽象的数学内容具体化，使深奥的道理形象化，创造出生动活泼的课堂教学气氛。 |
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