| 标题 | 小学数学游戏课堂赏析 |
| 范文 | 扎西卓玛 摘 要：数学学科在作为小学教育阶段的重要课程内容，对小学生的数学学习起到了基础性作用，并且学生在数学学习中会逐渐得到思维能力提升，这对小学生的全面发展和综合素养培养具有积极意义。和传统小学数学教学方法相比较，游戏教学方法更具有趣味性，将教育游戏融入小学数学学科教学活动中，利于全面激发小学生的课堂参与积极性。因此笔者在下文中针对教育游戏在小学数学课堂上的应用作出分析，希望本研究内容可供参考。 关键词：数学游戏;小学数学;课堂教学 引 言： 结合新课改要求，新时期的教学活动应该是师生共同参与、体现学科特点和学生需求的过程，受此启发我们在指导小学数学教学活动的过程中确实需要更新教育理念，以全新的教学模式主导课堂。游戏教学模式能够迅速吸引学生注意力，并且游戏形式作为教学内容的支撑，学生在获得愉悦体验到同时可以吸收知识，体现了寓教于乐的教育理念。传统的小学数学课堂中，教师和学生的关系不够融洽、沟通也有不足，在教育游戏的支持下，利于构建和谐师生关系，且教学目标达成速度加快，因此构建小学数学游戏课堂是具有很大必要性的。 1.以教学内容为基础选择游戏 教学方法是教学活动得以开展的手段支撑，需要以教学模式的实现为基本应用目标。因此游戏化教学模式下，小学数学教学中游戏教学方法的应用需要以教学内容为基础，以促进教学目标的顺利实现。这就需要教师对教学内容和教学对象展开深入的了解，选择契合教学目标、能够吸引学生注意力的游戏教学形式和内容;教师也可以征求学生的意见，以学生的选择为基础，将游戏内容和形式进行合理加工，使其能够满足小学数学教学需求[1]。例如，在《加减法》相关内容教学中，教师可以对小学生经常接触的“找朋友”的游戏进行加工，教师在参与游戏的过程中可以充当裁判员和指挥员，游戏开始之前准备0-9的数字卡片，给学生划分成10人一组，每一位学生都要获得一个卡片，开始号令开始之后发布活动任务，比如请小卡片们组成“12”，也就是说要求拿着不同数字的学生以拥抱的方式“相加”，保证相互组合的学生手里的卡片加起来等于12，比如分别是手拿3和9、4和8、5和7数字的学生，计算错误或者剩余的学生被淘汰。设计这样的游戏清晰地体现了教学目标，学生在参与游戏的过程中提升了简单的加减法计算速度。 2.把握学习主次设置游戏时间 任何游戏安排在教学活动中都是为了加速推动教学目标实现，因此在设计教育游戏的过程中我们要分清主次，合理安排游戏时间[2]。如果游戏时间过长，或者说游戏和教学内容联系不紧密，则很可能造成学生沉迷游戏、忽视学习任务的情况，这样不利于构建有效课堂，因此在指导小学数学游戏活动的时候，教师要认识到教育游戏的辅助教学性质。例如，《加减运算》这部分知识的教学指导中，我们可以设计《攻城魔法阵》的游戏，情景内容就是红军和绿军作为双方参与对抗赛，在去往城池的路上有仙人埋伏，设下魔法阵陷阱，顺利通过这个陷阱需要完成加减运算题才可以将敌人攻陷。设置游戏的过程中可以借助多媒体布置数学运算任务，学生分组合作，两两进行对抗赛，确定胜负方。这个游戏设计在全过程中都体现了加减运算的参与，因此学生参与游戲的过程也是学习课时知识的过程，主次目标清晰，学习为主、娱乐为辅，不影响正常的教学进度。 3.利用互动游戏提升教学质量 课堂互动是提升教学有效性的重要措施，小学数学课堂中，学生是主体，教师引导者，生生和师生之间都需要有效的互动才可以促进课堂教学活动的顺利开展，因此在游戏教学模式影响下，教师要设计和应用具有互动性的游戏内容，切实参到学生解决数学问题的过程中，体现现代教育理念的有效应用[3]。比如，《统计》的相关知识教学中，首先我就为学生分组，要求学生以小组合作方式开展学习，然后结合提供的视频提出问题：“三分钟之内，一共有多少车辆出现？”，学生以小组分工的方式做统计，但是有车辆行驶较快，因此很多小组在统计数据上其实还是有出入的，这时候我就以竞赛的方式选择统计数据最接近正确答案的小组，并给予小组学生奖励，还要求他们积极分享经验，实现了有效互动。 4.在复习课中引入游戏 传统教学模式影响下的小学数学课程指导中，我们对复习课的重视程度不足，因此在引入教育游戏的过程中，教师依然习惯性忽视复习课指导，很多学生反映复习课枯燥、无趣，学生的注意力不集中，容易产生厌倦情绪。为了改善这种情况，我们要将游戏教学模式应用到复习课中，引导学生高效复习知识，构建完整的知识框架，为持续的数学学习奠定坚实基础[4]。而且复习知识的过程中融入游戏，学生对知识的记忆更加深刻，以联想记忆的优势提升了复习课指导质量，对于落实数学课程教学目标起到了推动作用。例如，单元复习“口算整十、整百、整千数乘一位数”时，可以“设置数学小擂台”，学生以抢夺擂主的方式进行“车轮战”，不仅复习了知识，同时激发了学生的好胜心，使其在回忆知识点、巩固记忆上积极性更高，也锻炼了学生的思维敏捷度。 小 结： 综上，小学生具有贪玩、好动的天性，小学数学教师在选择和应用教学方法的过程中应该尊重学生的天性，并积极利用小学生在兴趣特点以及思维能力上的特征提升课堂教学质量。游戏教学模式下，小学数学学科教学活动中，教师应该结合教学需求合理设计游戏模式和应用方法，吸引小学生注意力的同时实现学科教学目标。当前的小学数学学科教学活动中，部分教师缺乏科学教育理念指导，在游戏教学方法应用上还存在很多问题，基于此，笔者结合自己的教学经验开展以上研究，希望上述研究内容具有参考价值。 参考文献： [1]张颖，李佳美.游戏，课堂因你而精彩——小学数学教学中游戏的运用[J].学周刊，2017，21（01）：174-175，177-178. [2]邱小琴，刘建江.浅谈游戏在小学数学教学中应用的意义[J].长春教育学院学报，2013，21（05）：149-150，152-153. [3]曾雪凤，张按月.小学数学开展游戏教学对教学效果的影响[J].新课程（小学），2015，21（02）：1226-1228，1230-1231. [4]苏荣亚，王集.数学游戏融入小学课堂的设计与教学[J].亚太教育，2016，11（04）：235-237，239-240. |
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