| 标题 | “减负增效”,构建信息技术与课程融合的高效课堂 |
| 范文 | 王俊伟 摘 要：基于分析“减负增效”，构建信息技术与课程融合的高效课堂。首先分析出信息技术与课程融合存在的问题。其次分析出减负增效，构建信息技术与课程融合高校课程的有效策略，通过精准切入，适度呈现;建立网课，搭建平台;精心设计，增强效率三种方式，将减负增效真正落到实处。最后分析出减负增效，构建信息技术与课程融合的高效课堂，能够减轻学生过重的学习和心理负担，增强课堂45分钟的效率。 关键词：减负增效; 信息技术;课程融合 ; 高效课堂 在当前新形势下的教育教学中，减负增效已经成为了教育改革的重要指标和原动力。与此同时，互联网技术的飞速发展，开始被广泛应用在人们的创造之中。因此，在高中的信息技术教学中，减负增效，是教师构建信息技术与课程融合高效课堂的主要途径，所以教师要实现对学生学习负担的减轻，不断优化教学的内容和结构，真正增强教学的质量和效率，促使学生在有限的时间内，体验到学习的乐趣，从而逐渐促进学生综合素质和能力的提升。 一、信息技术与课程融合存在的问题 目前，很多学校开始着手进行信息技术与课程融合的尝试，并对学生进行适当的减负增效，但在实际的教学中，大部分教师仍然对课程整合的理解、操作等存在误区，严重阻碍了信息技术与课程融合的进展，导致教育偏离正确的方向【1】。首先，在实际的教学中，教师认为信息技术与课程的融合，就是简单的使用计算机等电子教学设备，将黑板的板书转变为PPT课件，对于教学内容依旧没有任何形式的改变。 其次，部分教师借助多媒体作为辅助教学的工具，虽然为学生创设了多种自主学习活动，让学生自主上网学习，但教师又缺乏对各个活动的有效指导，从而学生的学习效果十分不理想。 二、减负增效，构建信息技术与课程融合高校课程的有效策略 （一）精准切入，适度呈现 由于信息技术与课程融合，必然会用到多媒体、图片、音频等。因此，教师如若使用恰当，就会将教学形象化，更好的突破教学的重点和难点，促使教师完成教学任务。所以，教师在实际的教学中，要精准的切入媒体，把握好出现的时机。比如，教师要针对学生的兴趣点，进行媒体的呈现，来充分调动起学生主动学习的积极性;或者根据学生学习的困惑点，适时的呈现媒体，来引导学生去问题的探究和学习，逐渐降低学生的学习难度，从而实现对学生的减负增效，增强学生的实际学习效率【2】。同时，教师要注意对媒体呈现的次数和时间，过多或过长，都会造成学生的視觉、听觉等疲劳;过少或过短，又难以吸引学生的注意力和兴趣，容易出现适得其反的效果。从而，适时适度的展现，才能让学生豁然开朗，促进学生学习质量和学习能力的提升。 例如《多媒体在社会生活中的应用》教学中。教师要让学生认识到多媒体技术的应用，几乎涉及了计算机应用的绝大多数领域，在学习、娱乐等生活领域，开拓了新的应用。因此，当教师为学生列举典型的应用领域时，要为学生呈现适当的几种，不能过多导致学生厌烦，也不能过少造成学生理解程度不够。因此，教师可以分别为学生熟悉的数字音乐、影视动画和数字电视三个领域入手，让学生认识到多媒体技术的应用价值，强化学生对相关知识的深刻记忆，从而学生的学习任务量得到减少，有助于学生实际学习效率的提升，确保减负增效真正落到实处。 （二）建立网课，搭建平台 在网络技术的应用和不断发展下，各个学科的教学内容和教学模式也在不断的更新。可以说传统的教学观念被彻底突破，为信息技术与课程融合提供了崭新的渠道，促使教学理论和方法日益丰富。因此，可以发挥信息教师的优势，采用网课的形式，为学生建立学科网站，实现学生学习方式的灵活性和多样性，不仅改善了学生大量的学业负担情况，还有助于学生更加具有创造性的完成教学任务【3】。可以说教学网站的建立，更加注重学生与学生之间，学生与教师之间的有效互动，为学生提供一个展示的机会，能够增强学生的主观能动性和探究意识，并且教师可以更好的控制好课堂的节奏，确保教学活动的有序进行，实现高效课堂的构建。 例如在《使用计算机解决问题的一般过程》教学中。教师要让学生分析使用计算机能做什么，怎么来解决实际问题，比如物理当中的自由落体，停车场的计时收费等。同时，教师可以为学生搭建自由交流、互动的网络平台，及时了解学生在学习中遇到的问题，在平台上为学生设置相关的内容，引导学生寻求解决问题的途径和方法，让学生在轻松愉快的氛围之下，逐渐完成学习任务，从而增强信息技术教学的实效性。另外平台还有一个好处就是可以在平台上进行做调查问卷，可以真实有效的了解学生情况比如兴趣、困难、心理等，同时可以根据调查结果可以改变一下自己的教学方法，从而提高教学效果。 （三）精心设计，增强效率 在减负增效的背景下，构建高中信息技术与课程融合的高效课堂，相对比传统教学来说，具有更为丰富的教育资源。教师可以通过网络，去学习和借鉴优秀教师的教学经验，充分实现了教师教学信息的共享。同时，教师也可以借助网络上大量的图片、视频等，将繁琐的知识生动化，让学生产生积极的学习兴趣和思维，主动参与到信息技术的学习活动中【4】。因此，教师就要为学生精心的设计教学内容，整体上把握教学的流程，对课堂上出现的问题进行预设，并拟定出相对应的解决方案，确保信息技术教学的顺利实施。 另外，教师想要实现减负增效，就要减轻过重的课堂负担，尤其是重复机械的练习与作业，来增强课堂的效率。所以，教师应不断改善课堂教学的练习部分，让学生能够在有限的时间内掌握知识，并形成技能，强化学生对信息技术的理解和应用能力。 例如在《文本素材》教学中。教师就可以让学生以“国防教育”为主题，根据自己制定的脚本中所列出各个模块所需的文本素材，上网查找，并下载保存到用户文件夹中的test子文件夹内。此时，教师就可以让学生直接进行知识的运用，让学生在有限的时间内，尽可能学习到更多的知识和技能。这样，教师就可以结合学生在自主操作中出现的问题，进行针对性的讲解。最后，组织学生利用photo shop和Flash软件，为多媒体作品“国防教育”制作一个方形的有立体感的“进入”按钮。学生之间在网络平台上传自己的作品，可以让学生可以看到丰富多样的设计形式，实现学生学习资源的互补，促使学生思维的发散和学习经验的积累，逐渐形成不同的思维方式和学习习惯，有助于学生实际学习效率的提升。 结束语： 综上所述，减负增效，构建信息技术与课程融合的高效课堂，能够减轻学生过重的学习和心理负担，增强课堂45分钟的效率。通过教师精心规划的教学内容和方案，将信息技术与课程有效的融合，树立全新的教学理念和正确的教学思想，不断优化教学的结构和流程，对课堂上出现的问题进行预设，并拟定出相对应的解决方案，确保信息技术教学的顺利实施。从而，让学生能够在有限的时间内掌握知识，并形成技能，强化学生对信息技术的理解和应用能力，促使学生思维的发散和学习经验的积累，逐渐形成不同的思维方式和学习习惯，将减负增效真正落到实处。 参考文献： [1]汪永霞. 运用信息技术 打造高效课堂[J]. 甘肃教育， 2018（9）：96-96. [2]李作春. 如何创建语文高效课堂——浅谈课堂教学中信息技术与语文教学的整合[J]. 新校园：中旬刊， 2018（4）：120-120. [3]叶月娥. 借助分层教学打造高中信息技术高效课堂研究[J]. 成才之路， 2018（21）. [4]王永江. 构建高中信息技术高效课堂教学的策略[J]. 新课程（中学）， 2018（3）. |
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