| 标题 | 基于经济管理类文理兼收专业的高等数学教学分析与探索 |
| 范文 | 李静 【摘要】在普通本科高校向应用型本科转型发展的大环境下，作为公共基础课的高等数学课程也面临着改革，本文致力于经济管理类文理兼收专业高等数学教学的研究.通过分析文理兼收专业学生的特点，结合教师在此类专业的高等数学教学方面存在的问题以及当下的改革方式，从提升学生学习兴趣、增强学习信心，提高教师教学水平、加强学习效果，合理使用教学手段、优化教学模式三个方面对高等数学教学进行探索. 【关键词】经济管理类；文理兼收专业；高等数学教学 一、引言 自提出普通本科高校向应用型本科转型以来，为适应社会发展需求，部分地方本科院校和民办院校致力于转型改革，提升自身竞争实力.2015年10月21日，教育部、国家发改委、财政部印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型本科转变的指导意见》，指出在经济发展新常态下我国普通高校转型发展的重要意义，结合转型发展的指导思想和基本思路明确提出转型发展的14项主要任务，并提出相应的配套政策和推进机制.在转型的大环境下，我国包括二十多个省份共200多所高校正在积极稳妥地进行转型发展工作. 高等数学作为一门公共基础课，是理工类、经管类等专业必修的课程，且对后续的专业课学习有着重要作用.为适应转型发展，高等数学传统的教学方式也面临着改革.不同地方、不同院校所招收学生的基础参差不齐，不同专业对高等数学的需求程度也不同，因此，改革要结合地方特色、本校特色、专业特色具体改革.本文主要针对经济管理类文理兼收专业对高等数学教学进行探索与研究. 二、经管类文理兼收专业高等数学教学存在的问题 经管类专业涉及范围广泛，涵盖会计学、人力资源管理、物流工程、市场营销等，一直是高考考生选报的热门专业.在招生方面，经管类专业也是文理兼收.考虑到文理科学生思维方式的不同，这种招生模式，为经管类专业课的学习带来一定优势.文科生比较感性活泼，发散性思维较强；理科生比较理性严谨，逻辑性思维较强.在学习过程中，学生的思考方式、理解问题的角度不同，更有利于学生创造性思维的培养.然而，对于高等数学这门课来说，当授课教师以同一种授课方式向文理科混合班级学生传达信息时，基于文理科学生的差异，同一个班级的教学效果会在学生身上有较大偏差，为学生学习及教师教学带来困难. （一）从学生角度看 经管类专业虽为文理兼收，但不同专业文理科生的比例又分布不均匀，有些专业文科生远多于理科生.高考数学对文理科的要求不同，不少学生正是因为数学基础不好或对数学不感兴趣，才选择了文科专业.部分高中学校为了升学考虑，在文理科数学教学方面区别对待，对文科生的数学要求相对理科生而言偏低，对高考不涉及的考点少教或不教，因此，从整体上看，文科生对初等数学的掌握程度较理科生而言較弱.高等数学比初等数学更理论、更抽象，本来就基础差的文科生看到高等数学就更加迷茫，还没学习就想放弃，由此造成大学学习的动力不足. （二）从教师角度看 高等数学的授课教师通常是数学专业出身，一贯的专业课学习，会形成一种数学专业特有的、固定的理科生思维方式，通常重视理论知识学习，在课程讲授过程中过多重视理论素养的培养.文理兼收虽有其不利之处，但也不乏优势，这种打破传统全理科或全文科的招生方式，更有利于班级气氛的调节，有利于学生之间的交流和开放性思维的培养.然而，教师单一的授课模式面对文理科学生兼收的情况，很难真正做到充分调动学生的积极性，激发学生的创造性，不能充分发挥文科生的思维优势. （三）从改革方式上看 随着教学的一系列改革，应用型本科学校强调应用型教学，高等数学的课时也一直被压缩，导致没有足够的时间对理论性的知识进行详细讲解.处于改革摸索阶段的情况下，要完成教学任务只能压缩理论的课时，减少课程内容，忽视一些定义、定理的来源、证明，着重强调应用.这种授课方式某种程度上影响学生对知识的系统性掌握，不利于整体逻辑性思维能力的培养.高等数学这门课重在培养人的逻辑推理能力、抽象思维能力以及分析问题、解决问题能力，不只是一种工具，更是一种思想.只强调应用而忽视理论的授课，相当于只求外观设计而忽视其可行性的过程，这种学习是机械式的，是填鸭式的，培养出来的学生缺乏举一反三的能力，缺乏想象力、创造力，不利于数学思维的培养. 三、文理兼收专业高等数学教学探索 （一）提高学生学习兴趣，增强学习信心 高等数学的开课时间设置在大一的第一学期，也就意味着高中到大学从初等数学直接过渡到高等数学，这增加了学生在理解接受方面的难度，此时，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习信心尤为重要.好的开头，就意味着成功了一半.作为高等数学的任课教师，作为学生进入大学面对的第一批教师，积极向上的心态可以极大地提高学生的学习兴趣和信心.因此，要向学生展示积极向上的第一印象，也就是上好第一次高等数学课.针对文理科兼收的状况，要充分利用文理结合的优势，在第一次课就努力调动学生学习的积极性，营造良好的课堂气氛. （二）提高教师教学水平，加强学习效果 教师是学生学习过程的重要组成部分，一个好的教师可以对学生起到很好的榜样作用，在很大程度上决定了部分学生今后学习的态度，对学生的学习甚至人生造成不可估量的影响.作为文理科兼收专业的高等数学任课教师，要注意文理科学生思维的不同之处，做到从每一名学生的角度看问题，特别要注意文科生在学习过程中面对的问题.这就需要教师除了掌握必备的专业知识外，更要跨领域学习，拓宽自己的知识面，不局限自己的思考方式，灵活变换高等数学的授课方式.数学的应用广泛，是经管专业后续学习的一个重要工具，教师在授课外应多了解数学在经管类专业的具体应用，在平时阅读中多注意积累相应的应用素材，比如，在讲导数时，可以适时引入弹性分析、边际函数等，这样在授课过程中可以让学生感受如何应用数学，体会到数学真正有用的地方，进而培养学生的逻辑思维能力、分析和解决问题的能力. （三）合理使用教学手段，优化教学模式 普通本科高校向应用型本科转型是大势所趋，是改革的基本方向.作为公共基础课，高等数学的教学应把握好应用型的方向，做好专业课向应用型转型的辅助工作.作为授课教师，应敢于改变传统的教学模式，丰富教学手段.现代社会是高科技社会，网络覆盖范围广泛，有效利用网络对提高学生学习效率能起到事半功倍的效果.大学不像初中、高中，教师、学生接触时间少，很多学习上碰到的疑惑不能及时解决，课堂上也没有足够的时间练习，课下也不利于监督管理，更多的是靠学生自学，这样势必会加重学生的学习负担.合理利用一些社交软件能有效解决诸如此类的困难，学生遇到问题随时可咨询教师，可以使学习变得及时高效.另外，有些学生不太敢于在课堂上问问题，在社交软件的帮助下，学生可以大胆提问，培养自信心. 互联网和计算机技术的飞速发展，带动了现代教育技术的发展，翻转课堂教学模式应运而生，这在很大程度上弥补了教学课时不足的问题.“翻转课堂教学”这一名词出现于美国，是21世纪新兴的一种教学模式，学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课教师去教授知识，課堂和教师的角色发生了变化，学生在授课之前利用课余时间自己通过教学视频学习，教师更多的责任是在课堂上讲解学生的问题和引导学生去运用知识，这种教学模式更有利于学生对知识的理解、掌握和应用. 四、总结 经管类文理兼收专业有其复杂性，为高等数学教学带来了困难，这是不争的事实.作为教师，提高课堂教学效果是我们的基本责任，也是我们追求的目标.在具体教学实践过程中还需要任课教师多积累经验，结合学生特点多研究，多学习，不怕困难，敢于探索，敢于尝试新的教学模式，利用互联网技术和教育技术的发展，合理使用多媒体和优秀教学视频进行辅助教学，以提高教学效果. 【参考文献】 [1]阳军.应用型本科经济管理专业数学课程改革与思考[J].科教导刊，2011（26）：101-102. [2]孙方裕，谢兰平.关于文科高等数学教学的一些探讨[J].高等理科教育，2012（1）：115-118. [3]杨德广.对中国“三过”教育现状的分析及对策探索[J].上海师范大学学报：哲学社会科学版，2012（5）：5-20. [4]徐刚，李蕊.现代信息技术条件下高等数学课程数字化教学资源建设[J].高等数学研究，2005（6）：51-54. |
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