| 标题 | 浅析提高农村初中数学教学有效性的有效途径 |
| 范文 | 刘文沐 【摘要】初中是学生身心发展的重要阶段，初中阶段数学的学习是数学学科教学的重要环节，课程改革不断深化，对课程的要求也越来越高，因而，保证和提升数学教学的有效性是初中数学教师的重要任务，尤其是农村初中数学教学有效性的提升更面临着重大挑战.本文就如何提升农村数学教学有效性进行方法探究. 【关键词】农村；初中数学教学；有效性；提高 有效教学（effective teaching）于20世纪上半叶提出，受到了美国实用主义教学的影响，所谓有效教学，衡量的唯一准则是，学生在教学活动完成之后，有哪些实质性的收获，取得了怎样的学习效果，有没有进步或者有所发展，而农村初中数学教学有效性的实现，关键在于农村初中数学教师[1].本文将从教学设计、课堂教学以及课程评价等方面探讨提升教学有效性的具体途径. 一、科学的教学设计是提高教学有效性的前提 教学设计是促进教学理论与实践的结合，提升教师的专业素养与能力，实现教学科学性的过程，对提升教学效果具有基础性作用. （一）教学设计要符合课标要求 课标是教师组织教学的依据，对教学对象以及教学目标都做了科学的规定，为此，教师应该仔细研读课标文件，在把握各个阶段的教学要求后，通过对学生现实情况的分析制订教学计划. 农村初中数学教师在设计教学时，应该在明确教学目标的基础上，注重教学流程的整体把握，尤其是各个环节的衔接，教师对新知识的导入、讲解以及课堂提问的频率、时机等都要有详细设定，另外，课堂学习任务与课后作业的设计也要依据学生的学习效果与层次灵活制订. （二）教学设计要符合学生身心发展状况 初中生的身心发展处于不平衡阶段，农村数学教师在设计教学时要充分考虑[2].教学设计应该体现一定的趣味性，迎合初中生的好奇心理，可以通过课件的制作以及课堂活动来实现；还要考虑到教学内容难度的掌控，不仅要遵循循序渐进的原则，还要依据学生对知识的理解掌握程度来制订，尤其是提问时，要注意平衡题目难度与学生水平；还要注意观察学生心理变化，适当变换课堂组织形式提高学生的适应性. （三）教学设计要考虑其实施效果 教学设计要严谨，保证教学内容的正确性，避免出现错漏影响教学进度；教学设计要具有互动性，保证学生可以参与到教学活动中，如，不能设置疑难问题难倒学生，降低学生的参与度；教学设计要具有可实施性，如，连雨天就不能设计让学生观察旗杆的影长来学习相似比等问题；可多设计能通过制作和使用教具实现教学效果的教学环节. 二、科学开展教学活动 （一）充分调动学生兴趣与主动性 农村初中数学教师可以通过创设一定的教学情境来吸引学生的注意，可利用各种多媒体手段进行课程的导入，教师还可结合自身优势实现这一目标，如语言功底较好的教师可以采用幽默化的表达调节课堂氛围，面部表情与肢体语言丰富，或擅长绘画的教师，应以此丰富课堂形式，教师还要将教学内容与现实生活相联系，使知识更加贴近学生生活. （二）灵活运用多种教学模式与方法 目前，传统的“填鸭式”“一刀切”等教学模式已经不适应教学的要求，农村初中数学教师应提升综合运用多种教学方法的能力.如，学习行程问题可用创设情境法、学习勾股定理可用任务教学法与探究式教学法，在进行章节复习或者阶段总结时，可以运用思维导图法，这些都是目前应用较广的教学方法，农村初中数学教师应该通过观摩学习相关精品课例学习运用，在设计教学时就应该有所偏重. 三、科学评价是提升教学有效性的重要途径 教学评价包含两个方面，一是通过作业评判来评价学生的学习效果，一是通过学生学习效果来评价教师的教学效果. 教师应该采取多元评价，根据作业的属性，可以选择学生自批、同桌（同学）互批、教师面批、师生同批等方式进行，以此实现学生相互的借鉴与交流，也可以提升评价的效率，通过及时反馈，实现题目的矫正，提升学习效果. 教师的教学反思，就是要进行阶段性对比以及对应某一教学环节的效果进行个别改进，也可以通过横向对比，与其他教师的教学实施效果进行对比，从而发现并弥补自身不足. 四、借鉴吸收高效教学法，注重创新 教学也是循序渐进的过程，教师的教学能力都是从教学实践中不断提升来的. 在知识快速更新的今天，教学方法的改进与创新也是日新月异，相对于城市来讲，农村的教学环境与条件普遍较低，因此，在教学改革的进程中可能处于落后状态，为此，教师应该不断加强学习，摒弃传统的落后的教学法，积极主动改变教学方式，教师主动尝试是先决条件，但是也不能闭门造车，毕竟自身的知识容量以及对新方法的运用可能存在一定缺失，因此，必须通过借鉴学习来提升[3]. 农村初中数学教师可时常与同事交流教学经验，向他人“取经”，也可以参加相关的讲座以及座谈会等，总结普遍经验，还可以通过网络平台，观摩精品教学课程，参考优秀教育者的教学方法，还可以融合国外的先进教学理念和模式，結合学生与教学实际加以改进，实现教学方法创新，从而提升教学的有效性. 五、总结 农村初中数学教学是数学教学的重要组成部分，其有效性的提升是农村教学质量的重要保证.农村初中数学教师应该通过改进教学设计、教学过程以及教学评价等环节来提升教学的有效性，教师要依据自身水平，充分考虑学生的特点，通过借鉴学习与自我提升改进教学，进而提高教学的有效性. 【参考文献】 [1]陈友良.浅谈提高农村初中数学教学有效性的对策[J].教育科学：全文版，2016（4）：204. [2]潘家庆.浅谈提高农村初中数学课堂教学有效性的策略[J].教育，2016（11）：203. [3]黄晓新.农村初中数学教学有效性的提升对策探讨[J].儿童大世界月刊，2016（7）：5. |
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