| 标题 | 浅谈小学数学课堂教学生活化 |
| 范文 | 徐乃琴 【摘要】数学来自生活，又运用于生活.数学与学生的经验有着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的数学问题，更好地体现生活. 【关键词】小学数学；课堂教学；生活化 在小学数学教学中采用“生活化”的教学模式，对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义.因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵. 一、课堂教学情境生活化，体验数学 所谓情趣，就是把那些不知与已知、浅知与深知之类的需要、学生解决的矛盾问题带到一定情境中去.教育心理学表明：学生在没有压力，没有心理负担，心情舒畅，心情饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强.在日常的教学中，创设生活情境，激发学生的探索规律的兴趣，新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养.有效的課堂教学可以激发学习的兴趣，营造良好的学习情感，学生能积极主动、全身心地投入学习. 如，在“空间与图形”的教学中，要充分利用学生生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验，建立初步的空间观.在教学中我组织学生分小组到操场上选定一个建筑物，让学生在不同角度看这个建筑物，体会不同的角度看同一个物体时，所看到的形状的变化，并用简单的图形画下来.也可让学生在方格纸上画出示意图.假设图书馆在学校的正东方向200米处，小红家在学校正北方向500米处，医院在学校的正南方向1 000米处，车站在正西方向800米处.学生可以根据这些信息，在方格纸上确定适当的单位距离，标出相对位置后，教师再及时组织学生进行交流，逐步发展学生的空间观念. 二、从生活中寻找数学信息，让数学问题生活化 数学学习是与生活实际密切相关的，让学生接触社会，贴近生活，给学生生活化的练习，才能更好地使他们了解数学知识在实际生活和工农业生产中的运用.理解“数学来源于生活，又服务于生活”这句话的深刻含义，形成学以致用、学为所用的思想，真正体会到学习“必须与生产劳动相结合”，并逐步提高用数学的眼光看待生活，用数学的知识解决问题的能力.例如，在学习了“营养午餐的搭配比例”后，让学生课后去调查家人经常吃的菜谱，看看自己家的菜谱是否达到营养标准，并给家长提出合理的建议，使家长知道怎样合理搭配食品比例才能让家人吃得既营养又健康. 三、通过解决生活问题使学生体验数学的价值 人们在日常生活中的行走、上下楼和拐弯实际是在进行平移、旋转的活动，从家到学校在经历位置的变化.当学生发现书本上所叙述的数学问题就是我们每天都在经历的事情，引导学生用数学的思想、方法，去分析、理解、解决生活问题，会让学生感觉数学原来是那么简单而有趣，数学的作用这么大，人们的生活原来离不开数学. 在复习平面几何的面积时，我选用学生熟悉或经历的为家庭装修所需多少费用的数学素材，如，整套房间的面积是118平方米，主人要求进行基础装修，总装费修用预计在4万元，然后让学生求出每一项装修的明细费用.首先，让学生充分感受到我们居住的房子原来是由几何形体组成的，房间的每一个平面上是学生熟知的图形.教师给出所有房间的带有尺寸的立体、平面图和装修材料的单价，全班学生要在有限的时间内完成工作.学生采用分工协作的方法，每一小组每人完成一部分工作，最后学生一起求出装修的明细费用.学生在整个数学活动中体会出要求墙面需要多少涂料就是在求四边形的面积；要求做一扇门用多少材料就是在求长方体的表面积；求地面需要买多少块砖或木板，就要根据房间地面的面积和所铺材料的单位面积，算出所铺材料的数量……经过学生的自主探究学习，充分地发挥了他们的创造性，既巩固了知识，又培养了能力.更可喜的是他们体验到学数学和用数学的乐趣，这对形成积极的学习数学的情感、态度和价值观至关重要. 学生在汇报中，把自己的想法与做法一一展现给大家，有的组还在选材上说出自己的想法，即在选材时还可根据装修预计费用和居住的年限，来决定买什么材质的材料等等.学生在充满开放、自主、有序中完成学习，用数学的方法解决现实生活中的问题，不断形成探索、勇于创新的科学精神.不仅把本节课的数学知识进行复习，还把数学知识与生活实际相结合，体现素材的选择具有数学价值，与本节课数学目标紧密联系.教师可以按照不同年级，以主题形式向学生提供从事数学活动的实践机会，达到激发学生学习数学的积极性，进一步让学生在自主探索和交流中感悟数学的价值所在，也获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识、必要的应用技能和实践经验. 总之，在教学中，联系生活实际不断挖掘利用实际生活的强大资源，引导学生自主学习、主动探究，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神. 【参考文献】 [1]吴国敏.关于小学数学教学生活化的研究[J].新课程（小学），2014（04）：60. [2]郑佳莉.数学生活化生活化数学——小学数学生活化教学初探[J].数学学习与研究，2014（02）：81. [3]苏培成.新课程改革背景下小学数学的生活化教学[J].中华少年，2016（12）：135. |
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