| 标题 | 体验，在生活、实践中不断丰富 |
| 范文 | 朱华 焦晓军 教学内容：新苏教版三年级上册第28～30页例1：试一试、想想做做. 教学过程： 一、游戏激趣 游戏：背一背. 师：同学们喜欢做游戏吗？请3名同学互相背一背，把感受告诉大家. 师：无论是轻还是重，都说明人体有重量，我们身边的物品有没有重量呢？ 【评析：课始，通过一个有趣的游戏，借助学生身边熟悉的人物对比引出“轻”和“重”两个概念，自然而又亲切.同时，也从这一有趣的游戏中激发学生学习的兴趣和探究的欲望.】 二、联系生活，感知轻重 （一）1袋爆米花和1袋果冻 师：猜一猜：哪一袋重一些？掂一掂时，手上有什么感觉？ 生：重的物品感觉拿在手上更沉一些. 师：看来，比较物品的轻重，光靠眼睛看是不行的，要用手来掂一掂. （二）1袋红枣和1袋果冻 师：哪个重？谁能来试一试？ 再请一名学生来掂一掂. 师：两个差不多重的物品，光靠掂感觉不出来，你们有什么好方法吗？（用秤称） 【评析：首次让学生掂一掂，感受物体有轻重，同时，让学生初步学会“用手掂”这个估计重量的方法；再次，让学生掂一掂，发现比较有误差，自然地引出工具——秤.】 三、操作实践，体验千克 （一）认识秤的种类 师：在实际生活中，你见到过哪些秤？ 出示课件，了解生活中秤. （二）认识盘秤，学习使用盘秤称物品的方法 1.引导学生看图：今天我们来研究盘秤，上面的盘子叫作托盘，下面的圆盘叫作刻度盘. 仔细观察刻度盘，你看到了什么？ 指出：秤面上的刻度告诉我们物品重多少，国际上通用“千克”来做它的单位（板书：千克）.千克在我们生活中又叫什么？（公斤）千克常用字母kg表示.（板书：kg） 2.秤面上一大格就表示1千克，在秤面上找出0千克、1千克、5千克…… 师：你知道这个盘秤最多能称多重的物品吗？ 提问：托盘上什么也没放，它的指针指向哪里？是“10”吗？ 追问：“0”和“10”怎么会在一起？什么情况下表示“0千克”？什么情况下表示“10千克”？ 指出：当物品超过10千克或等于10千克的时候，指针依然指向“10”. 【评析：这一环节，让学生自由介绍自己认识的一些秤的名称和简要的用途，借助多媒体课件让学生有最直观的感知；同时，通过和盘秤交朋友的形式重点了解盘秤的结构和作用.在认识的过程中引出质量单位——千克，这样的安排，既突出了学生的主体地位，又凸显了教师的主导作用.】 （三）认识并体验1千克 师：那么，这袋红枣到底有多重呢？ （1）掂红枣. （2）掂自己准备的1千克的物品，感受1千克有多重. 【评析：让学生用手掂一掂一千克红枣有多重，初步感知一千克.让学生掂准备好的一千克物品，不但丰富了学生对1千克的体验，又为学生准备了下面要进行的一系列活动所需要的参照物，便于学生更准确地体验一千克的质量.】 （四）试一试 1.师：记住1千克的感觉了吗？老师这儿有3袋大米，你能从中找出1千克重的大米吗？ 引导：先掂一掂，再称一称验证一下. 指出：比1千克多点或少点，都可以称为大约是1千克. 2.师：掂一掂我们每天用的数学书，再估一估几本数学书大约重1千克呢？ 【评析：通过这一环节的体验活动，学生对于一千克有了更丰富、更具体的认识，把抽象的概念更具体细化；同时，让学生在小组活动中感受到小组合作的乐趣.】 （五）小结 刚才我们认识了什么？说说你的感受. 四、应用深化，完善认知 （一）想想做做第1题 （二）想想做做第2题 （三）实践活动 称书包. 引导：请同学们先背一背，再拎一拎自己的书包，估计一下大约是多少千克？再来分小组称一称. 交流：最重是多少千克？最轻是多少千克？ 提问：你能在书包里拿出或放进一些物品，使称出的结果大约是2千克吗？ 五、全课总结，适度拓展 1.提问：你学到了什么？ 2.拓展：認识“斤、两”. 【评析：数学源于生活，在认识了千克这一质量单位以后，设计了解“斤、两”的活动，充分体现了数学从生活中来到生活中去的理念，让学生深切地感受到，现实生活中有很多时候要用斤、两作单位，拓宽了学生的数学视野.】 |
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