| 标题 | 小学数学教学中如何实施素质教育 |
| 范文 | 许玉柱 【摘要】小學数学是义务教育的一门重要基础学科，小学数学是否实施素质教育，不但关系到数学教学的质量，而且关系到基础教育的质量.因此，加强小学数学的素质教育势在必行. 【关键词】小学；数学教学；素质教育 随着我国教育改革的不断深入，素质教育已为广大教育工作者所共识，小学数学是义务教育的一门重要学科，从小给学生打好数学的初步基础，使他们掌握一定的数学基础知识和基本技能，是必备的文化素养之一.因此，在小学数学教学中实施素质教育，重视发展学生的智力，培养学生的能力，加强思想品德教育，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造.下面我就素质教育在小学数学教学中的实施谈几点做法. 一、坚持教书和育人相结合，促进学生全面发展 促进学生在知识、能力和思想品德几方面的全面发展，这既是素质教育的本质特征，又是一项核心任务.首先，教师在数学教学中要有增强思想品德教育的意识，深入挖掘小学数学教材中的精神品质素养的教育因素，明确教育的内容和要求.小学数学教材作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，具有促进学生全面发展的教育能力，教师可选择有教育意义的插图、有说服力的数据和材料对学生进行爱科学、爱祖国、爱社会主义教育.如，介绍我国古代数学家祖冲之和圆周率、四大发明、我国领土面积世界第三大、长江是世界第三大河、珠穆朗玛峰是世界最高的山峰等，增强学生的民族自豪感和自信心，进行爱国主义教育.其次，结合课堂教学，培养学生认真的学习态度、不畏困难的精神，养成课前预习、课中主动参与、课后及时复习的好习惯，促进学生全面发展. 二、建立民主、平等和谐的师生关系 在教学活动中，只有对小学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性.教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的距离，尤其是学困生更要多表扬少批评，建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望.另外，教师要尽量创设各种条件，让每名学生都有充分表现自己的机会，让他们积极主动地学习，对一些疑难问题，勇于发表自己的见解，真正调动全体学生的积极性和主动性，一定会取得明显的教学效果. 三、树立新的教学方法，提高学生的素质 新课程标准要求广大教师改变传统的教学方法，变“填鸭式”为“启发式”，充分发挥学生的主体作用，加强学生之间的合作、交流、探究和动手操作能力.首先，在教学过程中有效地组织学生主动参与求知的全过程，实现教学过程的主动化，不仅使学生在探求的过程中获得新知识，还能学会获取知识的方法.具体做法是：1.要设计复习题作铺垫；2.启发学生运用已有的知识和生活经验进行分析、讨论、探索；3.归纳总结得出结论，实现由感性到理性的转化，从而达到主动求知的要求.如，教学“除数是两位数的除法估算”时，先复习“除数是一位数的除法估算”，接着运用知识迁移规律学习“除数是两位数的除法估算”，从而让学生自己总结出解答方法.其次，在教学过程中要养成解题方法的程序化.解题时要明确先做什么，再做什么，从而培养学生解题的严密性，形成良好的习惯.如，教学正、反比例解应用题的步骤是：（1）认真审题，弄清已知条件和所求问题，判断两种量成什么比例，这是解题关键；（2）设未知数x，注上单位名称；（3）根据正、反比例的意义列出等式并解答；（4）验算、作答.最后，在教学方法上要多样化，充分调动和保持学生学习的积极性，要千方百计让学生去听、去做、去想、去说、去读、去写，养成动脑、动手、动口的好习惯.一堂课往往是以一种教学方法为主，多种方法配合运用，进行优化，发挥最佳效果.如，在数与代数方面，可采用讲解、推理、练习法；在几何与图形方面，采用直观演示或操作法，让学生数数、量量、摆摆、画画、拼拼、剪剪等方法；在统计与概率方面，让学生采取调查、实践等方法；在实践与综合运用方面，采用谈话、分析、尝试等教学方法.教学中长期坚持有机地把各种教学方法融合在一起应用，才能取得明显的教学效果，提高学生的学习能力和素质. 四、加强四基教学，培养良好习惯 数学知识是数学素质的基础层面，是其他素质的载体.因此，数学教育只有重视基础知识的教学，完成课标、教材中规定的数学基础知识内容，才能促进学生素质的提高.在实际教学中，充分发挥学生的主体作用.教师作为主导者，要深入钻研教材，研究教法、学法，加强学法指导，让学生充分掌握数学概念、公式、法则的提出过程、知识的形成和发展过程、解题思路的探索过程、解题方法和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维积极主动地获取知识，从而发展他们的数学能力.同时关注学生已有的知识基础和经验，关注学生的思维水平与学习路径，设计有价值的、有挑战性的、与生活紧密联系的学习任务，促使学生主动探索知识，从而有效获得数学知识，形成基本技能，并逐步对数学产生兴趣，发展数学思维，积累基本活动经验，领悟数学基本思想. 小学阶段养成良好的学习习惯将会受益终生.因此，我在教学中力求学生做到：（1）上课认真听，注意力集中；（2）主动参与，积极探索和思考；（3）大胆发言，勇于质疑问难；（4）鼓励解决问题策略的多样化；（5）加强小组合作、交流、探讨；（6）作业整洁，格式规范，小心细致. 五、教给学生学习方法、培养自学能力 著名教育家陶行知说：“教师的责任不在于教，而在于教学生学.”传统的应试教育只注重知识结果的教学，而素质教育重视学生获取知识过程的教学，让他们在获取知识的同时掌握学习方法.如，实际操作、观察、分析、比较、归纳、概括、演绎推理，迁移类推等方法，通过这些方法的掌握，促进他们学习能力的发展和素质的全面提高.首先，教师要正确再现数学知识的形成过程，让学生根据数学知识发展的逻辑顺序去进行再发现.如，在教学梯形面积的时候，通过把两个完全一样的梯形翻倒、旋转、平移成一个平行四边形，从而推出梯形的面积计算公式.其次，要注意创造更多的机会，让学生展现“想”的过程，以帮助他们从根本上解决问题，从中获得掌握知识的途径与方法.如，教学“20以内的进位加法”时，努力把第一个加数凑成整十，变成“10加几”，从而让学生发现计算方法.最后，要教给学生分析、综合、比较、抽象、概括等思维方法，并运用这些方法解决生活学习中的具体问题；运用这些方法预习新知识，解决新问题，遇到不懂的问题划上记号，上课听教师讲解，交流想法，找出原因，这样会收到事半功倍的效果. 六、通過开展实践活动，培养学生综合能力 数学实践活动是在教师的带领下，结合学生已有的知识和经验，开展形式多样的活动.它给学生提供了自主学习和全面发展的机会，能激发学生学习兴趣，增强创新意识，培养多种能力. （一）通过观察、比较、分析，培养学生归纳、概括能力 如，教学有余数的除法时，先通过摆花盆得出计算方法，接着出现15盆花怎样摆？16盆呢……25盆呢？让学生动手操作（圆片代替花盆），通过观察、比较、归纳，概括出余数比除数小的道理. （二）在实践活动中培养学生合作交流能力和解决问题能力 如，教学长方形的周长时，让学生到篮球场分组测量篮球场周长，他们开始讨论：怎样测量？如何算出来？通过交流、合作，不同的小组得出不同的方法，大致有三种：① 长+宽+长+宽；② 长×2+宽×2；③ （长+宽）×2.这几种方法都能解决问题.教师再引导学生思考哪种方法更简便呢？讨论得出第三种方法更简便. （三）注重解决问题策略多样化，加深对知识的理解，形成数学思想和经验 在教学解决问题的策略这一部分内容时，我把教材中的方法进行拓展，运用多种策略解决问题，既拓展了学生的思维，又让学生加深对知识的理解.例如，鸡兔同笼，共10个头，34只脚，求笼中鸡兔各有多少只？ 1.画图 首先画10个小圆圈表示10个头，接着在每个圆圈下面画两小竖表示两只脚，共有20只脚，再依次在小圆圈下添2只脚表示兔子，直到有34只脚为止，这样有4只脚的有7只（即是兔子），有2只脚的有3只（即是鸡）. 2.列表 鸡 1 2 3 …… 兔子 9 8 7 …… 脚 38 36 34…… 3.列方程 解：设鸡有x只，则兔子有（10-x）只. 2x+4×（10-x）=34， 2x+40-4x=34， 2x=6， x=3. 兔子：10-3=7（只）. 4.算术方法 假设全部是鸡，那么脚有10×2=20（只），比实际少34-20=14（只）脚，这是因为每只兔子少算（4-2）=2（只）脚，则14÷2=7（只）兔子，鸡有10-7=3（只）. 总之，在小学数学教学中实施素质教育，教师必须树立整体的数学教育观和学生全面发展的思想，既重视教法和学法的指导，又注重学习习惯和能力的培养，形成基本的数学思想和基本经验，结合教材内容和学生实际，紧密联系生活，有意识地全面实施素质教育，最终达到提升学生数学综合素质的目标. |
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