| 标题 | 基于云班课平台的《网络设备配置与管理》课程活页式教材设计 |
| 范文 | 黄倩 李育喜 摘 要：以《网络设备配置与管理》专业课程为例，融入网络管理员岗位要求、职业标准、创新创业等要素，优化课程整体设计，重构课程理论内容，根据岗位技能要求，结合实际工作流程，进行活页式教材设计，配套“云班课”平台的信息化资源，采用“翻转课堂”+“云班课”教学模式，应用云班课的教学资源和教学手段，理实一体化实施项目教学。 关键词：云班课;活页式教材;校企协同 一、《网络设备配置与管理》课程现状 《网络设备配置与管理》是信息安全与管理专业的专业核心课程，主要内容包括学校图书馆网络建设项目、某公司中国区网络建设项目、期末H3CNE考试综合项目等。通过本课程的学习，学生要具备独立设计、组建、规划实用型网络的能力，并能对路由器、交换机等网络设备进行配置和维护。本课程的前开课为《计算机网络原理》，后续课程为《计算机网络安全技术》、《高级路由交换技术》等。 目前《网络设备配置与管理》教材采用华三通信技术有限公司编著的《路由交换技术》系列从书，由清华大学出版社出版，包涵H3CNE考证的内容，分为15个章节项目，目前存在的问题有：教材的内容组织上以企业员工培训为主，与高职学生学习特点脱离，不能体现产教融合;专业课程内容与目前提倡的创新创业教育分离，专创融合程度不足;实践课程内容建设尚处于探索阶段，忽视了实践项目的开发与训练; 课程内容的组织不能体现能力培养层级递进的教育规律，不能满足学生个性化、差异化的发展需求等。 二、活页式教材简介 2019年，教育部发布的《职教二十条》中提到建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。编写和使用活页式、工作手册式教材是今后职业教育的一个发展趋势。活页式教材，顾名思义，是将教材设计成活页的形式。与传统教材不同的是，老师可以根据学生的需求和不足，完全灵活地为学生挑选内容，加入活页夹，进行授课，实现“定制教材”，做到更有针对性和更高效。 活页式教材应结合教师教案、学生笔记、学生作业和练习等为一体，是以任务驱动教学法的细化和落实，是模块教学的体现。它具有对教学内容安排方便灵活的特点。传统教材更新和补充新内容不容易操作，而活页式教材，教师活页式教材便于教师对教材自由组合，满足不同难易程度的要求，更便于个性化教学。 三、云班课简介 云班课是一款融入了人工智能的免费课堂互动教学App。它基于移动互联环境，能够在教师与学生之间实行课堂互动、资源发布、作业与任务的布置，同时拥用完善的激励与评价体系，可以激发学生在移动设备上的自主学习兴趣，并通过完整的学习行为记录，实现对学生学习的过程性考核，更能为老师提供高质量的教学研究大数据。 云班课的特征具有以下特征： （一）与移动应用结合，完全面向移动教学场景设计。云班课应用于手机体验好，同时又可以在网页版上使用。 （二）改革传统的教堂教学方式。利用学生自带设备开展头脑风暴、投票问卷、讨论答疑、随堂测试和分组任务等丰富的课堂活动 （三）有利于教师轻松组织教学。教师可以同时通过电脑和移动设备，对自己的班课进行管理，随时开展课堂活动。 （四）增加学生的学习兴趣。学生每次学习资源和参与活动都可获得经验值，老师能通过给学生点赞增加其经验值，有助于激发学生的学习兴趣和参与感。 （五）利于大数据进行学情分析。通过系统将详尽记录学生的学习行为，并输出详尽的学习分析报告，一键汇总生成过程性评价结果。 （六）教学与教材完善搭配。通过云教材开发，配套蓝墨云教材开展教学活动，实现对每位学生教材学习行为跟踪和学习成效评价。 四、基于云班课平台的《网络设备配置与管理》课程活页式教材设计思路 （一）产教融合，校企协同进行活页式教材开发。 产教融合，政校行企协同共同进行课程内容和教学改革。首先在行业企业进行科学合理的调研，聘请对应的企业技术专家与学校的专业骨干教师以及专业带头人一起，对行业企业中工作任务及职业岗位能力的分析，选取典型工作任务，经过学习领域体系重构→典型工作任务设置→确定工作项目内容。 运用云班课教学特色，校企协同开发，以项目引领、任务驱动贯穿整个活页式教材设计全过程。 （二）采用“翻转课堂”+“云班课”教学模式，应用云班课的教学资源和教学手段，理实一体化实施项目教学。 活页式教材的设计，应充分体现“翻转课堂”+“云班课”的教学模式特点，在教材中体现利用“云班课”平台进行教学的组织过程。云班课教学资源由视频、实验实训报告、PPT、动画等组成，丰富的资源 ，提高了教学效率，把难以理解的抽象的理论用动画演示，帮助学生理解，受到学生的欢迎。在活页式教材的设计中，利用云班课，设计各项活动，包括投票问卷、头脑风暴、答疑讨论、测试活动、小组任务等，学生可以在课外自主学习提高，通过云班课进行课程自主学习;在课中提高师生互动;在课后练习巩固提高，使学生不仅在手机上可以进行碎片化知识的学习，获取课堂教学的全部内容，还利用多媒体教学的信息量大、形象生动学生易于理解的特点，同时增加一部分与课程、职业技能考证相关材料，以扩充学生的知识面，满足学生自主学习的需要。 以《校图书馆网络建设之DHCP配置》项目为例，在课前发布视频由同学预先观看视频自学并完成相关活动和作业;课中遵循“项目引入→项目分析→知识点介绍→项目实施→项目小结”的项目教学法进行，采用項目实战、分组讨论、角色扮演、问题学习等教学方法，在云班课上开设头脑风暴、答疑讨论、课后测试等多种活动，努力体现以学生为主体的教学理念。 （三）将创新创业元素融入专业课项目式活页教材 高职学生创新创业教育的开展，不仅仅是在理论上单纯地鼓励大学生去进行无基础的创业，而是应当鼓励大学生在社会实践过程中转化自己的专业知识，从而提升自己的能力。因此创新创业型人才除了具备创新创业精神，还应具有深厚的专业积淀。以专业课程为载体，创业教育和专业教育相融合，是创新创业型人才培养的新模式。因此在《网络设备配置与管理》专业课项目式活页教材的设计与开发中，要有机地融入创新创业理念，启发学生的好奇心，培养他们发现问题并通过专业技术解决问题的能力。 五、活页式教材设计案例 《网络设备配置与管理》课程活页式教材目前总共开发出了13个工作式项目，以校图书馆网络建设之DHCP配置》项目为例，活页式教材设计内容如下： 5.1 ?学习要求 熟悉DHCP原理和特点 熟悉DHCP中继的工作原理 掌握DHCP服务器的配置 掌握DHCP中继配置 掌握DHCP在实际工程中的运用 5.2 ?项目简介 随着企业人数的进一步增加，某公司需要更大的局域网来使所有用户能够访问网络。而每台工作站在访问网络及其资源之间，都必须进行基本的网络配置，一些主要参数诸如IP地址、子网掩码、默认网关、DNS等必不可少。最初公司由网络管理员手工配置。但在实施过程中发现，人工管理IP地址非常麻烦，网络中移动用户也经常需要改动IP地址，时时造成IP地址冲突。 解决方案：采用动态主机配置协议（DHCP）来为主机分配IP地址。 5.3 ?项目任务 5.3.1 ?项目任务 （1）课前准备：观看视频1《DHCP的概念和工作原理》;观看视频2《DHCP的基本命令与示例》，了解DHCP的概念和工作原理和基本命令。 （2）完成任務一PCA直接通过RTA获得IP地址，掌握 DHCP SERVER的配置; （3） ?完成任务二PCA通过DHCP中继方式获得IP地址，掌握DHCP ?RELAY的配置。 （4） ?完成任务三 ?DHCP在综合工程项目中的应用。 5.3.2项目完成时间 2小时 5.3.3 ?项目质量要求 对于本项目，其完成质量要求如下： （1）网络互连互通，各PC能通过DHCP获取到地址。 （2）设备配置脚本简洁明了，没有多余配置。 5.3.4 ?安全与文明 项目实施时应注意安全与文明（6S）规范，包括但不限于如下要求： 设备、模块、线缆应按类分别摆放整齐。 所使用的耗材、线头等不要随意丢弃。 非项目要求，不随意关机断电重启。 注意随时保存工作成果（配置文件）。 如果设备上有模块，不在开机状态下进行拔插操作。 保持工作现场干净整洁，及时清理。 5.5 ?项目背景 某公司设有员工部、行政部、经理部等三个部门，公司局域网如图所示。PC1是员工部门的计算机，属于VLAN10，PC2是行政部门的计算机，属于VLAN20， PC3是经理部门的计算机。交换机是三层交换机，物理连接和IP地址分配如图（图在下页）所示。三层交换机与路由器之间使用动态协议。 路由器R2为DHCP服务器，为员工部PC1和行政部PC2分配IP地址，交换机开启DHCP中断功能，若你是公司的网络管理员，请进行合理设置使得PC1和PC2能够自动获得IP地址并实现全网贯通。 5.6 ? 项目分析 分小组任务： 1、讨论项目实施步骤，观看云班课视频3 2、组长总结步骤手写在下面（或在电脑WORD文档写）、并拍照上传。 本部分主要通用云班课活动的“活动库”和“作业/小组任务”进行教学组织。 5.7 ?课后小结 项目需要解决的关键问题： PC1和PC2分别自动获得哪个网段的地址？ 在本项目中，R2承担的功能是什么？ 在本项目中，SW承担的功能是什么？ R2和SW分别要做哪些配置？ 问题：由R2作为DHCP服务器，通过SW中继给员工部、行政部的PC1、PC2自动分配IP地址，PC1分配到的IP地址是哪个网段？PC2分配到的是哪个网段？ 本部分通过云班课活动“投票/问卷”和“头脑风暴”、“轻直播/讨论”和测试进行教学组织。 六、结语 基于云班课平台的《网络设备配置与管理》课程活页式教材设计，提出了基于产教融合理念下的校企协同共同建设活页式教材的设计思路，详细阐述了活页式教材中重点章节的设计内容。活页式教材建设和编写目前还是一个新生事物，尚处于探索期，在高职网络类课程教材中由于同时融合了任务驱动和活页式这两种教材编写方式，对编者的要求较高，如何进行更优的设计来真正发挥此类教材的优势， 更好地服务于高职网络类课程，是需要持续研究的内容。 参考文献： [1]隋志远，尹雪峰，孙璐茜.基于云班课的综合职业能力培养探索[J].中小企业管理与科技，2019，（36）：79-80. [2]任超，岳丽君，吕妍.基于蓝墨云班课的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程建设与应用初探[J].赤子，2018，（11）：93.DOI：10.3969/j.issn.1671-6035.2018.11.081. [3]徐艳萍.论蓝墨云班课与一体化教学的结合[J].中外交流，2019，26（20）：34-35. 《国家职业教育改革实施方案》明确提出倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源，编 写 和 使 用 活 页 式、工作手册式教材是今后职业教育的一个发展趋势。 （1.台州科技职业学院 ?浙江 台州 ?318020;2. 台州恩泽医疗（集团） ?浙江 台州 ?318053） |
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