| 标题 | 小学数学课堂提问的技巧 |
| 范文 | 郑传辉 【摘要】新课标课改指出，当下的小学数学教育应以具体的教学任务为依据，充分地引导学生在间接通过教师获取知识的同时尽可能地直接取得一些学习经验.要从每一名学生的实际考虑，尽可能地营造出有利于多数学生独立学习的氛围，充分地教会他们在实践中、在思索中、在探究中、在讨论中取得数学宝贵的基本知识、基础能力、基础思维、基础的一些活动经历，通过这些来促进学生独立地、自主地来学习数学、来参与教学.所以，在小学的数学课堂中营造良好的鼓励提问、激发提问的氛围是保证学生在课堂中获得理想学习效果的重要提前. 【关键词】小学数学；课堂；提问；技巧 问题是产生思维的基石，是思维孕育并发芽、茁壮成长以致开花结果的重要先决条件之一.学生在课堂中获取知识的最有效果的途径就是通过提问，通过他们自主的、独立的、富有探索性的提问使得他们充分地融入小学数学的课堂当中，在整体的教学中占据一个主动地位.众所周知，只有让学生掌握学习的主动权，才能真正地让他们获得知识，真正地帮助他们取得进步.优秀的课堂提问氛围，可以培育学生们积极提问的意识，可以培育他们探索发现的好奇，更可以促使他们始终对未知充满兴趣.而且，提问是学生与教师交流的最佳工具，通过提问，数学教师可以迅速并准确地知道学生当下在数学学习中存在的问题，并及时地在课堂中对学生们的疑问进行解答，既给学生们答疑也促进他们养成把问题解决在课堂中的习惯，让他们有更多的时间去锻炼自己的身体，从而保证自己更好地投入未来的数学学习当中去. 一、氛围当先 人只有在面对问题有所思考的时候，才能真正有所收获，有所清醒，才会产生对问题的好奇，从而形成对解决该问题的内生驱使和指引.从这里我们可以知道，对学生们的教育要从营造敢问、想问、爱问的提问氛围开始，这就和一个社会是一样的，如果社会当中的氛围就是尔虞我诈，人人自危，那么这个社会当中的每个人不能说是人人龌龊，至少不会出现很多高尚的人.同样的道理，如果课堂的氛围是压抑的，是严肃的，是呆板的，甚至是让人喘不上来气的，在小学当中，尤其是在数学课堂上，一定不會出现学生你争我抢、争先提问的场面，而且可以毫不夸张地说，课堂上的学生们对数学知识的传授有时是充满抵触情绪的.所以，小学数学教师要在课堂上积极地去营造一种宽松的学习氛围，学生本身是充满好奇，充满天性的，要让学生们勇敢地表达自己的想法，直率地说出自己疑问，一名学生的疑问可能就是其他学生的疑问.通过营造这种宽松的氛围，进而形成教师与学生的对等地位，使得宽松氛围能够持续下去. 二、授人以渔 我们都知道，相对于解决问题，善于提出问题是更加重要的.在小学的数学课堂当中，培育学生学会提问的重要性在相当程度是重要于仅仅教授学生们如何解决一个既定问题的.因此，在小学数学课堂中，各位教师要善于并积极地在课堂中主动设计一些与所学知识相关的情境，例如，可以在加减法的学习中模拟市场售卖，利用这种情境让学生们充分地融入其中，并在开心的模拟中学会加减法的法则和应用的实际操作.久而久之，学生当中就会形成你争我赶的、争前恐后的提问高潮.教师完全可以在课堂中去积极地设置充满开放性的问题，除了上述情境模拟，还有很多种形式和方法值得每位教师去探索，从而可以引导每一名学生在数学的课堂上开动自己的脑筋，动起自己的双手.尤其要注意的是，教师在抛出一个问题的时候，自己先不要公布正确答案，要让学生们自己去思考，自己去提出疑问，甚至可以让他们来质疑一些已经存在的被认为是正确的概念或者方法.学生们提出的问题则是韩信点兵——多多益善.学生们的问题越是刁钻，越是和其他人的不一样，越是难于解答，越是棘手，则说明我们的这种方法越是好，引导学生们主动提问，教会他们如何提问就越是对的，越是有价值的，越是值得我们继续坚持的，更是需要我们身体力行去推广的. 三、找准时机 在数学的课堂教学当中，学生们的心里是很敏感的，因此，教师在课堂当中推广使用提问的方法时，尤其要注重提问的时间点的把握.所谓时不我待，找准时机往往能够最大限度地调动起学生们对数学的学习热情和学习兴趣，如果说兴趣是第一教师，那么热情就是学生们的第二教师，有了这第一和第二教师，教学效果的提高则是倚马可待.开端成功则意味着成功了一半.在一堂数学课开始之前，授课教师先将本堂课将要讲授的知识作一个简单的介绍，并提出问题，引导学生们以问题为抓手，通过问题一步步地解开新知识的面纱，稳扎稳打，快速地吸引学生们的注意力.其次，在课堂的进行过程中，要注意提问的运用，尤其是要注意在学生们注意力最为集中，兴趣保持最为强烈的时候适当地提出问题.通过这样的时机掌握方法，触碰到学生们最热忱的想法，也借此进一步集中学生们的注意力. 不同的教育家均在提出问题的重要性及引导孩子们提出问题的价值上做出过论断.在新课标的指引下，在教育新形势的要求下，在全社会亟须创新型人才的当下，努力引导学生们对数学课堂提问激发起勇气，激发起兴趣，激发起好奇心，更重要的是培养出提出问题的能力.这样，各位教师则能够真正地造就符合这个时代的需求、符合人民期望的创新型人才，完成时代和历史交给数学教学的使命和任务. 【参考文献】 [1]王华.有效提问提高兴趣——论如何通过课堂有效提问提高小学低年级学生的数学学习兴趣[J].新课程导学，2014（11）：88. [2]王黎黎.例谈如何提升小学数学课堂提问有效性[J].考试周刊，2014（27）：58. [3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，编译.北京：教育科学出版社，1984. [4]全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001. [5]李劲松.探析数学课堂提问中的“关系”处理.中国校外教育，2009（2）：139. |
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