| 标题 | 翻转课堂教学模式在金工实习课程教学中的实施策略 |
| 范文 | 董晓冰 邵维范 摘 ?要：翻转课堂教学模式在教学中的应用展现出积极的意义。随着高职教育教学改革的不断深入，以往传统教学模式已经不适合目前人才培养需求。从应用型人才培养的角度出发，做好课程设计，把视频技术、网络技术引入“金工实习”教学过程之中，尝试翻转课堂的教学模式。特别是在金工实习教学中，由于存在各种各样的问题导致实际教学质量不佳。针对这一教学现状，现在将翻转课堂教学模式与金工实习教学相结合，希望能够为提升金工实习教学质量提供有价值参考。 关键词：翻转课堂 ?金工实习课程钳工技术模块教学 ?实施策略 ?课程考核 中图分类号：G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章编号：1672-3791（2020）11（b）-0090-03 Abstract： The application of flipped classroom teaching model in teaching shows positive significance. With the continuous deepening of higher vocational education teaching reform， the traditional teaching mode is no longer suitable for the current talent training needs. From the perspective of application-oriented personnel training， curriculum design should be done well， video technology and network technology should be introduced into the teaching process of "metalworking practice"， and flipped classroom teaching mode should be tried. Especially in metalworking practice teaching， the teaching quality is not good because of various problems. In view of this teaching situation， the flipped classroom teaching mode is now combined with metalworking practice teaching， hoping to provide valuable reference for improving the teaching quality of metalworking practice. Key Words： Flipped classroom; Metalworking practice course benchwork technology module teaching; Implementation strategy; Course assessment 金工实习课程主要包含4个模块：车削加工模块、钳工技术模块、铣削加工模块、焊接技术模块。该文主要针对钳工技术模块进行了阐述。在钳工技术模块中学生主要利用钳工工具，以手工完成零件加工制做。其中钳工主要工量刃具的使用方法正确与否直接关系到零件的质量。由于零件尺寸精度和几何精度的要求，操作者不仅要有一定理论知识基础，还应具备一定操作技巧。在金工实习钳工技术模块教学中如何充分利用现有实训条件提高实训教学效果显得尤为重要。 1 ?翻转课堂 1.1 步骤 将翻转课堂教学模式应用在金工实习课程钳工技术模块教学中，主要有3个步骤：一是学生课前预习。此部分学生可以通过熟读教材相关内容，或者扫描相关内容的二维码进行相关实际操作的观摩，对实际操作做到心中有数，以免动手操作时手忙脚乱。二是教师的课堂教学。以往的教学模式教师是知识的传播者、是主体，而翻转课题教学模式是以学生为主体，教师只是引領，在确保绝对安全的前提下，让学生自主发挥。三是课程实施后的成绩考核，此部分评价内容可包含多方面，比如学生可根据自己加工零件的质量进行自我检测评价，此部分考核的目的是培养学生对常用测量工具的使用能力。只有充分将这3个步骤有机融合，才能真正实现翻转课堂在金工实习钳工技术模块的应用。 1.2 作用 （1）翻转课堂教学模式应用的最大好处就是全面提升了课堂的互动，可有效提高金工实习钳工技术模块教学质量，在实施过程中首先将一个完整的教学项目布置给学生，创建一个个性化自主学习的环境。学生以组为单位，每组人数不宜过多，将此教学项目分成若干个学习任务，让每个学生都有任务并自主完成。与传统教学模式相比，学生自主获取知识的能力提高了，教学效果明显。应用翻转课堂教学模式教师将学生学习内容具体化、任务化，通过任务工单形式给出，课前学生可以通过扫描二维码观看教学视频自主学习，不必对学生进行一对一辅导，教师针对教学重点、难点进行必要的解析，更能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。 （2）可有效解决学生个体差异问题，传统教学模式由于学生接受能力和对知识的领悟能力不同，很难找到一个平衡点，让学生个性化成长。采用翻转课堂教学模式让学生能够充分发挥各自专长，提前预习，自主学习，有疑问及时与老师沟通，有效解决传统教学模式弊端。 2 ?金工实习钳工技术模块教学的现状 目前很多学校金工实习课程钳工技术模块学时少，学生很难将理论知识与实践有机融合在一起。由于学生个性特征、智力水平、知识基础等各方面都存在一定差异，仍然采用传统教学模式无法满足一个班级全体学生的需求[1]，而学生对知识的理解和掌握也不同，这样在教学过程中会出现两极分化，接受能力强的学生觉得知识量不够，接受能力弱的学生觉得教学难度大，理解和掌握有一定的困难，不能有效提高学生学习的积极性和创造性，在时间少、信息量大的情况下，传统教学模式无法满足学生对知识的需求，也不利于学生可持续发展。 3 ?翻转课堂教学模式在金工实习课程钳工模块教学中的应用 3.1 从不同阶段加强翻转课堂的应用 金工实习课程钳工技术模块是一门单开实践课程，要求学生在掌握理论知识的同时还要掌握实践操作技能，只有这样才能够帮助学生将理论知识与实践技能深度融合。要想实现翻转课堂教学模式与该模块的有机结合，教师要充分利用各种学习平台，提供给学生足够的自主学习资源让学生课前预习，针对教学中的重点、难点以及加工工艺文件教师要精讲，在实践过程中还要进行示范操作，学生可以通过扫描教材二维码观看相关内容教学视频，教师巡回指导讲解，最后学生能够实现独立操作。而教学项目设计应该按照学生的认知规律由简单到复杂、由单一到综合循序渐进，这个过程需要教师灵活运用翻转课堂教学模式。 3.1.1 课前准备阶段 以燕尾圆弧锉配项目为例，此项目分解为3个任务：任务一燕尾加工，任务二圆弧加工，任务三配合，每一个任务侧重知识点不同。教师在课前将任务布置给学生，学生利用课余时间，可线上、线下查阅资料进行预习，简单知识自主掌握，难度大的知识在课堂上教师进行精讲答疑解惑。通过实际操作学生将理论知识与实践有机融合，对知识的理解和掌握更加牢固，能做到举一反三，教学效果明显。 3.1.2 课中学习阶段 该模块学习任务是以团队形式布置给学生，以翻转课堂教学模式为基点，将学生分为若干个小组，每一个小组承担不同的任务，通过组内人员分工，让每个学生都参与到教学活动中来，由团队共同合作完成资料的搜集。但在实际操作过程中，让每个学生独立完成一个实训项目在教学项目实施过程中可能会出现各种问题，这时可通过小组成员之间的互动、分析讨论，提出解决问题的方法与实施方案，最后由教师重点讲解和操作演示。在这个过程中教师充分发挥出自身的指导作用[2]。在此过程中如果学生存在违反安全操作规程，教师应及时制止、纠正，同时要针对全班同学讲解此操作会带来的各种危险，让学生引以为戒。在加工过程中零件质量问题，鼓励学生自己找到问题寻求解决的方法。 3.1.3 课程考核 课程考核是是课程实施的最后环节，该课程在考核过程中建议采用过程评价和结果评价相结合的方式进行。依托这种评价方式的学习过程，整个学习过程中不再枯燥乏味，趣味性明显的教学方式让学生感受到自己的付出带来的成果[3]，有效转变学生学习积极性不高的状态。 3.2 翻转课堂教学模式的进一步创新 根据高职院校人才培养模式，教师可在课后组织各种竞赛，可以是单一钳工模块竞赛，也可以综合其他课程一起组织竞赛，让学生在完成一个大的竞赛项目过程中将各科知识有机地融合在一起，避免了各学科知識的割裂，有利于学生可持续发展，同时培养学生的竞争意识，为将来就业打下良好的基础。 4 ?结语 翻转课堂教学模式在金工实习课程钳工技术模块中的具体教学实施，实践证明，采用此教学模式，学生学习积极性高涨，学习兴趣浓厚，学习目标明确，不仅提高了学生的自主学习能力，而且锻炼了学生处理解决实际问题，可以快速适应工作环境的能力，为日后求职就业奠定基础，有利于学生可持续发展。 参考文献 [1] 陈鸿飞.如何提高技工院校装配钳工课的教学效果[J].职业，2017（14）：23-24. [2] 崔志荣，刘瑛.如何把模具技术应用到中职学校钳工实训教学中[J].科技展望，2016，26（3）：208. [3] 桂裕昌，李敏，许建文，等.翻转课堂教学模式在物理治疗学教学中的运用效果[J].卫生职业教育，2020，38（5）：49-51. [4] 缪燕.翻转课堂教学模式在中职电子技术教学中的运用与思考[J].科技创新导报，2019，16（14）：190-191. [5] 朱卉.翻转课堂模式在《金融市场学》课程教学中的应用研究[J].科技创新导报，2018，15（17）：236-240. [6] 梁国新.基于蓝墨云班课的翻转课堂模式在教学中的应用研究[C]//教师教育论坛（第一辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：215-220. [7] 黄泽华.翻转课堂在初中语文教学中应用研究[C]//《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1479-1484. |
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