标题 | 如何在数学教学中培养小学生的核心素养 |
范文 | 张莉平 【摘要】核心素养的培养是一项长期工程,必须从小学生抓起,这对学生学习数学具有非常重要的意义.为此,本文从依托问题牵引,点燃学生探究热情;增强建模意识,促进数学思维生成;重视动手实践,倡导学生在做中学以及利用群学模式,凝聚智慧解开谜团等方面,探讨如何在数学教学中培养小学生的核心素养. 【关键词】小学数学;核心素养;培养策略 “核心素养”是学生应该具备的基本素养之一,拥有核心素养,学生能够更好地适应社会,能够汲取更多的知识、提升自己的能力.当前,我国教育发展的重要目标就是培养学生的核心素养.数学核心素养包含很多方面的内容,如数学方法、数学思维等等,培养学生的数学核心素养,能够帮助学生树立良好的认知态度、提高学生的逻辑思维能力和数学应用能力.为此,小学数学教师应该以新课程理念为指导,贯彻“生本”教学方式,引導学生主动探索、思考数学知识,培养学生自主学习的习惯、锻炼学生的数学思维,有针对性地培养小学生的核心素养. 一、依托问题牵引,点燃学生探究热情 在小学数学教学中,需要依托数学问题来培养小学生的数学核心素养,利用数学问题的牵引作用,能够激发学生对数学的好奇心,进而主动去思考,在这个过程中,小学生的探究意识会有很大的提升.受到年龄的限制,小学生的逻辑思维能力较弱,对问题的思考有很强的盲目性,很多时候抓不住数学问题的核心.为此,小学数学教师应该仔细研究教材,围绕教学重难点,提出指向明确的问题,这样学生对问题的思考才会更有针对性,效果才会更好. 首先,明确知识点,围绕知识点进行提问.如,在讲授“平行线”这一内容时,教师可以鼓励学生按照自己的想法画出两条直线,并提出问题:“怎样才能证明两条直线是平行的?在生活中,存在平行线的事物有哪些?”这样的问题指向明确,学生有了思考的方向,在此基础上进行探究,会加大思维的深度.其次,以数学知识为原型,创设问题.如,在讲授“圆的面积”这一内容时,可以提出问题:“圆的面积要如何计算?利用圆形的纸片能够解决这个问题吗?”学生会觉得茫然,不知道应该怎样做.此时,教师可将圆转化成近似长方形,并提问:“圆的面积与近似长方形之间有怎样的关系?近似长方形的长、宽分别与圆的哪部分相当?”在问题的牵引下,学生会自主学习探究,有效提升学生的探究能力. 二、增强建模意识,促进数学思维生成 在小学阶段,数学教学的重点在于利用多种多样的教学方法,锻炼小学生的数学思维、提高小学生的数学能力,而非灌输多少数学知识.简单来说,数学模型就是一种数学结构,这种数学结构是以数学思维和特定的假设条件为基础,运用数学语言表述出来的.数学模型对于锻炼小学生的数学思维有很大的帮助.为此,教师应该有针对性地增强小学生的建模意识,逐渐生成数学思维,提高解决数学问题的效率,提升小学生的数学核心素养. 如,教师提出“单位水价为每吨1.75元,本月小明家使用了8.5吨水,求小明家本月应付水费?”这个问题时,首先,要让学生明确题目中的两个数字的具体含义,即单价和数量;之后,提问:“问题求的是?”学生会给出答案:“水费总价.”这时教师要鼓励和引导学生,以上述因素为依据建构数学模型,即单价×数量=总价,这样,学生很快会得出问题的答案.为了让学生能够更好地巩固已学的知识,增强建模意识,教师可以提出类似的问题让学生进一步练习,久而久之,学生的数学思维能力会有明显的提升. 三、重视动手实践,倡导学生在做中学 小学生抽象思维能力很弱,但是活泼好动,对动手操作有很大的热情,让小学生动手实践要比其他途径获得知识更加扎实.针对这一情况,教师应该鼓励学生积极动手操作,从实践中探寻真理,这不仅能够激发学生对数学的学习兴趣,同时也有利于数学核心素养的提升.在这个过程中,教师不能对学生进行过多的干涉,应该让学生根据自己的想法进行摸索和实践,这样学生才能真正感受学习数学的乐趣.如,在学习知识点“梯形面积的计算”时,教师可以提供一模一样的两个梯形,并引导学生利用已学的知识和公式推导方法,如平行四边形公式推导方法等,尝试对梯形进行转化,将其转化为曾经学过的图形,在动手实践的过程中,学生很容易找出梯形面积的计算方法,并推导出计算公式. 四、利用群学模式,凝聚智慧解开谜团 与其他学科相比,数学的学习难度较大,不仅是因为数学运算,还因为数学知识具有较强的逻辑性和抽象性,小学生只有不断地提升数学素养,才能高效地解决数学问题.在实际教学中,教师应该组织学生成立学习小学,开展合作学习.如,在讲授“长方形和正方形的周长”这一内容时,就可以以小组合作的模式来进行.引导小组成员对给出图形的边长进行测量,然后提问:“1.要测量几条边才能算出长方形(正方形)的周长?为什么?2.如何计算长方形(正方形)的周长?动笔算一算.3.分享一下你的计算方法,并说明你喜欢哪种计算方法,为什么?”这样,学生的集体智慧得以发挥,学习氛围也会变得和谐活跃,学生会自主地思考探究,为后续的学习奠定良好基础. 总之,核心素养培养是重要的,数学教师应充分重视,而且,小学生核心素养培养是一项长期工作,需要教师的长期坚持,同时还要与时俱进,创新教学理念和方法,激发小学生数学兴趣,提高数学核心素养. 【参考文献】 [1]韩玉敏.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].华夏教师,2016(11):96. [2]黄冬金.浅谈小学数学核心素养[J].读与写(教育教学刊),2016(10):214. |
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