| 标题 | 管窥彝汉双语教学的语法特点及教学策略 |
| 范文 | 阿的英生 摘 要：中国有五十六个民族组成，其中有无数种语言，彝语和汉语作为汉藏的两种该语言，连接了彝族与汉族之间的沟通。两种语言各有各的特点，在历史发展中不断演变，不断交流，相互影响着。彝汉双语的区别主要体现在语音以及语法当中。本文主要针对彝汉双语在教学中的语法特点做出探究，提出合适的教学方法。 关键词：彝汉双语;教学方法;语法特点 引言 彝族主要集中在中国的四川、云南、贵州以及广西四个城市，彝语是中国使用人口数量较多的一种语言。彝语经过了较长时间的演变与发展，在不同区域方言也不近相同。其中四川凉山的彝语就归属于北方方言，使用人口数量极多，分布的范围也交广。本文针对彝语与汉语语法上的特点进行探究，并对彝汉双语的语法特点提出教学方面的建议。 一、语法特点的对比 （一）形容词与动词的重叠出现 中国汉语的使用习惯中动词是可以重叠使用的，通常表现一种反复以及强调的语气。例如AA、ABAB等，形容词也可以使用重叠的用法，一般用來表示程度的加深以及主观上的感受。例如：高高兴兴、灰溜溜等，而彝语中对这种重叠的用法就有不同的理解，他们认为这往往表示一种疑问。 在彝语的动词中，动词是用来描述人动作、行为、心里活动的词语，主要语境中的意思需要通过语音的变化来判断，更加能体现出疑问的作用。所以，在彝语中，动词不能随意重叠使用。彝语的形容词中，对于人或事物的形状以及性质、动作等状态的词语放在汉语中都是可以重叠使用的，但是在彝语中却表示一种疑问的语气。 （二）特指以及泛指在代词中的应用 在汉语的表达中，除了各种指示代词，还有部分的代词也有特指以及泛指的作用，实际应用范围十分广泛，涉及到的代词种类也十分丰富。但是在彝语表达中，基本的代词只有近指的“这”以及远指的“那”，其余出现的代词都能看做是这两个词语的衍生词[1]。 （三）语法意义与变调相关 彝语与汉语在变调中的区别较大，汉语使用中应用最多的变调现象蕴含着轻声、一声变调。其中除了贴别的变调“轻声”有些区别词性以及词义的作用，其他的一些变词都是根据音节之间的变化而形成的，其中并无其他特殊语法含义。彝语就依靠单音节发音的一种语言，使用者通过不同的音调来判断区别词义。所以，音调在彝语中的变调作用重大，关系到语言使用不同含义的表达，主要有以下两种表达特点：一是彝语中的单音节动词从原本的低降调变为次高调，橘子的关系受到主谓关系的影响会变为动宾关系。二是彝语中的单音节词使用重叠的方法来表示疑问语气，而多音节词表示疑问语气时只需要重叠最后的音节，变调的方法与单音节类似。 （四）语序的问题 彝汉双语的语法区别中另一个明显的特点就是语序问题，两种语言语序的区别较大。汉语当中的语序往往是固定不变的，语序也是汉语表达语义的重要方式之一。汉语的基本语序为主谓宾，宾语连接在动词之后。但是在彝语的表达中，他们更倾向于宾语放置于动词之前，造成两种语言在互相转变过程中会有较大的差异。 二、彝汉双语的教学策略 各个民族的语言都有自身的特色，这也是它们历经上千年发展演变的结果。关于民族语言的学习涉及到文化的传承与发展的重任，理应得到重视，关于彝汉双语的教学策略，主要有以下建议： （一）结合彝语语法教学 彝语在少数民族语言中应用的范围比较广泛，而汉语则是中国的通用语言，两者虽然是同一个国家的语言，但是其中的区别还是极为明显的。彝汉双语的语法特点差异性较强，现阶段我国的彝族居住地都开始了彝汉双语的教学，但是教师在实际教学过程中，忽视了对语法学习的关注。两种语言本身语法对比较为复杂，致使学生在实际应用过程中极易弄混语序，对语言的掌握情况不佳。涉及到后面关于变调的学习，学生更加难以理解两者之间的区别，对语言的学习造成了较大的困扰。因此，在实际教学过程中，教师应该从两种语言的语法差别上进行教学，在对比学习中，让学生领会两种语言的特点，提升彝汉双语的教学效率[2]。 （二）提升教学的创新性 彝族的聚居区毕竟只有小部分人居住，需要开展彝汉双语教学的地区范围不大，造成彝汉双语教学使用的相关教材是多年前编制的，没有根据时代的发展以及语言的变化做出相应的修改、调整，导致教学上缺少一定的创新性。按照我国相关规定，教育教学中应用的教材应该五年一次更新，但是少数民族地区的教材难以达到相关标准。所以，为了保障彝汉双语教学的高质量进行，需要对教材记性修订，适时的增加相应教学板块，激发学生的学习热情。 另外教师也可以结合当地的教学设备情况以及环境，增加一些电子教案，借助计算机技术可以增添彝汉双语教学上的趣味性。教师自身也需要有不断提升专业教学能力的意识，在语言教学中应用多种教学方式来构建语言环境。一方面可以随时更新相关的教学知识，提升教学质量。另一方面，添加相关的多媒体素材便于学生理解彝汉双语两者学习上的特点。 三、结束语 综上所述，彝汉双语本身之间的练习紧密，在学习当中也有一些互通的地方。在实际教学中，教师应该注意两者之间的练习与区别，强调两者本身的语法特点。民族语言是一个民族文化传承的载体，同时语言教学也是一个循序渐进的过程，根据时代不同的发展特点，相关语言的教材内容应该不断创新，提升彝汉双语教学质量。 参考文献 [1]则富荣.管窥彝汉双语教学的语法特点及教学策略[J].快乐阅读，2015（18）. [2]撒莎.彝汉双语的语法特点对比及教学启示[J].佳木斯职业学院学报，2012（6）：86-87. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。