| 标题 | 指向核心素养的高中化学实验教学 |
| 范文 | 王秀英 曹丹丹 摘 要：新课标推行以来，学生核心素养的培养越发受到了广大教师的重视。化学作为一门严谨的科学，不光是高中重要的应试学科之一，还承担着培养学生逻辑思维，养成学生科学观念的重任。实验教学法就是在这一大背景下诞生的一种科学教学方法。本文就针对实验教学法在高中化学教学中的应用进行分析，并提出几点优化措施。 关键词：核心素养;高中化学;实验教学;要点 引言 随着课程改革的深入，高中化学教学对学生提出了更高的要求，也促使教师对教学方法进行创新，以达到新时代的教学目标。化学作为一门实践性特别强的学科，化学实验几乎贯穿于学科的每一个教学阶段。化学实验不光是课堂教学内容的巩固，还能对学生科学思维的养成起到重要的作用。在使用实验教学法时，教师应对教学方法的要点有深刻的认识，在提高学生学习成绩的基础上，对其学科核心素养进行培养。 1.当下高中化学实验教学的普遍问题 1.1对实验不够重视 高中生课业压力繁重，竞争压力大，加上应试学科门类众多，使得我国高中生普遍没有多余的精力放在化学实验上。加上许多学校注重学生的考试成绩，用尽方法让学生进行习题训练，导致化学实验这种相对耗时的课堂教学方法得不到有效开展。加上一些教师对化学实验不够重视，没有意识到化学实验对学生巩固课堂知识起到的积极作用，导致许多学校的化学实验课效果不佳。对化学实验缺乏重视，还体现在没有相应的实验考核机制。 1.2实验条件不好 不可否认的是，化学实验无法取得良好效果的另一个重要原因在于许多学校没有完善的实验环境。一些学校的化学实验室形同虚设，其中的设备古老、陈旧，不光不能满足实验的需要，甚至还会给实验人员的人身安全带来威胁。有些学校为了规避风险，甚至直接叫停了化学实验的进行。一些学校虽然在日常的化学教学中能够使用到实验室，但因为化学实验种类较多，所需的材料往往非常复杂，增加学校的成本，而使得一些化学实验只能放弃进行。 1.3实验目标不明确 高中阶段，化学实验是对课本中知识的印证，是对课堂知识的巩固。然而一些教师没有认识到这一点，盲目追赶教学进度，用填鸭式的教学方法进行教学，这导致一些高中生在学习化学时只能死记硬背，极大地加重了学生的负担。长此以往甚至会打消学生的积极性，让学生产生厌学情绪，影响其化学学科甚至其他学科的学习。 1.4实验组织不够有序 高中化学实验通常是以班级为单位，有些学校的班级人数众多，教师在进行化学实验时疲于应对，不光要保证实验的质量，让学生有所提高，还要通过在实验室里进行组织，确保学生的实验安全。然而一些教师由于各种原因，没有做到在化学实验课上进行有效的组织，使得一些学生没有按照实验步骤进行，容易对自身造成伤害。这也是化学实验开展的重大阻碍之一。 2.化学实验教学中应注意的问题 2.1实验目标要明确 通常在组织学生进行实验之前，教师要在课堂上进行演示实验。演示实验能够让学生更加直观地观察化学现象，对于化学反应的过程形成认识。在进行演示实验时，就是要在实验的过程中提醒学生本次实验的目的。比如在进行氯气和氢气光照爆炸实验时，学生的感官就会受到强烈的刺激。教师不光要提醒学生这一实验所具备的危险性，还要结合化学方程式，让学生对这一反应的生成产物氯化氢有一定的了解。就是可以让学生闻一闻氯化氢的气味，通过对嗅觉的刺激，让学生形成更深刻的印象。在实验之前，教师就应带领学生对实验步骤进行学习，让学生牢固掌握。在演示实验的过程中，教师要严格遵守这些步骤，并在某一步骤进行时，提示学生对下一步骤进行思考。 2.2演示实验操作要规范 化学实验不是儿戏，对于燃烧和爆炸实验来说更是如此。就是要以严谨认真的态度，按照步骤的要求进行演示。包括仪器的连接方法，数据记录和观察等，都不能马虎。教师是学生学习的目标，教师的一举一动会对学生产生非常深刻的影响。所以教师要在化学实验时进行规范的操作，确保实验的安全性，为学生树立榜样。如果教师不能严格按照操作步骤来进行实验，而过分追求实验成功，学生也就会在潜移默化中受到影响。这不仅不能达到实验的教学目的，反而有可能对学生传达一种错误的观念。 3.提高化学实验教学质量的有效方法 3.1对教材内容进行挖掘，培养学生的问题意识 目前我国高中化学实验教学仍没有摆脱应试教育的模式，许多学生习惯于被动地接受知识，缺乏主动思考的能力，缺乏主动解决问题的意愿。一些化学教师也没有在传统的教学模式中跳脱出来，仍然在使用陈旧的教学方法。虽然有一些教师已经开始利用多媒体教学资源进行实验教学，但由于并不能够让学生亲自动手参与，使得化学实验的效果并不理想。多媒体教学方法虽然比较高效，但对于化学这种偏重于实验的学科来说，并不是唯一的路径。使用不当的话，甚至可能会起到反效果。所以，教师要对教材进行深入研究，对教学内容进行更加科学的规划，以实验为辅助进行教学。 3.2引导学生对实验步骤进行优化 有些实验步骤往往比较复杂，注意事项也较多，学生记忆起来比较困难。對于化学实验的步骤没有足够的掌握，很有可能在实验中造成事故。教师要想让学生牢记实验步骤，就应一改传统的填鸭式教学方法，通过引导学生对现有的实验步骤进行改进，以激发学生的学习兴趣。不过，在让学生对步骤进行改进之前，教师应让学生清楚每一个步骤所施加的安全防范措施，认识到课本中指出的步骤的必要性，避免学生盲目对步骤进行优化。为了优化实验步骤，学生就会对课本内容进行更深入的学习，并积极搜集课外资料。 3.3鼓励学生设计化学实验方案 当学生具备一定的化学实验经验时，教师可以鼓励学生对某些实验自主进行方案设计。这不仅是对学生化学知识储备的检验，还是对其综合能力的一种考验，对其学科核心素养的培养也大有裨益。 结束语 培养学生化学学科的核心素养是一项长久的任务，几节化学实验课是不能够完成的。教师拥有足够的耐心，通过长期的实验教学，让学生在对化学产生足够兴趣的基础上，逐渐形成一种科学的思维，能够对问题进行科学的研究，并借助自身在化学实验教学中培养起来的强大的动手能力，解决日后学习生活中遇到的各种问题。为此，要适应提高对于化学实验的认识，以明确的实验目标指导化学实验，并通过步骤的严格约束，保障时间的安全性。这样，化学实验教学才能有效开展，学生的核心素养才能得到提高。本文就简单分析了当下我国高中化学实验教学的普遍问题，分析其原因，并提出相应的解决方法，供广大高中化学教师参考。 参考文献 [1]魏书彬，陈加柱.浅议高中化学实验教学的问题与对策[J].化学教学，2015（11）：76-78. |
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