| 标题 | 小学书法在美术课堂中的应用 |
| 范文 | 张佳慧 一、选题缘由及背景 汉字是中华文化独有的创造，它是中国文化传承的主要载体，正是有了它才使中华文明数千年永续传承发展，书法艺术更是中国特有的艺术门类，是世界文化艺术宝库中一颗璀璨明珠，书法教育是推动书法艺术发展的重要形式之一。随着新课程改革的推进，新的教学理念逐步深入人心。特别是课堂教学方面，老师们都尽可能的追求多元化的教学目标，新颖的教学方法和丰富的教学形式。小学书法课堂教学也越来越多地被教师和教育研究者所关注，这既是新课改逐渐深化下形成的具有教学意义的指导，也是我国当下教育观的体现。中国书法在世界艺术之林中独领风骚，放射出奇异夺目的光彩。2009年9月30日联合国教科文组织批准将“中国书法”列入《人类非物质文化遗产代表作名录》中。这些都易得于汉字具有强大的生命力。但只有广大民众热爱书法、练习书法才能保卫中华民族的传统文化，又能提高个人修养，也可能实现书法的文化价值、历史价值、经济价值和艺术价值。 二、研究目的与意义 （一）研究目的 为了弘扬中华民族的文化瑰宝，人类文明的宝贵财富，小学生进行书写基本技能有助于培养和书法艺术欣赏，传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径;为了提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。书法教学不仅有利于学生学习传统文化的重要途径，也是怡情、励志、修身养性、提高审美情趣的重要渠道。 （二）研究意义 书法教育是推动书法艺术发展的重要方式，是继承和弘扬我国传统文化的重要手段。在基础教育阶段进行书法教育，不仅有助于学生掌握书法的基础知识和基本技能，继承这一文化精髓，更能促进学生的德、智、体、美得和谐发展，达到多方面的育人效果。 三、国内相关研究 1.对小学书法现状及存在问题的研究 关于课堂教学的研究，可以说是一个永恒的课题。我国对于书法课堂教学的研究甚少，很多是从教师素质、教学内容、教学方法、教学组织形式等从侧面来研究课堂教学。近些年，随着教学改革的深入，人们对课堂教学的重视度提高，课堂教学包含教师的教学策略，北京师范大学的李芒教授研究教学策略，试图找到解决教师教学无序、缺乏整体思考和科学思路的方法。 这些研究对于书法课堂教学时一个很好的启发。沈殿奎在《浅谈小学书法教学方法与步骤》中对课堂教学有一定的研究，作者从学生的角度分析小学生写字教学方法和步骤进行深入的研究，从教师素质，书写要求，小学书法课堂教学流程来探讨如何提升小学生书法水平。1 涉及我国小学书法教育现状的研究有庄硕《小学书法教育现状调查与研究》，作者通过问卷调查发现：“小学书法教育存在着学科定位不明确、学校教育重视不够、专业师资不足、教育观念落后以及教育目的不明确的问题。”2孙熙春也认为在小学书法教育中，书法课存在“虚位”的现象，3并且情况十分严峻。所以，小学生的书写能力很薄弱。因此，中国书法在当今社会确实面临着严重的危机。为了继承和弘扬中华优秀传统文化，提高国民素质，在小学加强书法教育是势在必行的事。 2.对小学书法功能的研究 书法作为一种艺术，它的功能不仅对于学生书写方面有很大的作用和价值，同时对学生的身心发展也有很大好处。马艳、郭百灵在《中小学语文书法教育的文化过程功能——构建学生的文化价值观念》中认为书法教育文化过程建构可以培养学生的文化价值观念，架构学生的文化价值标准，引导学生的文化价值取向和价值创造。4沈浪泳、杜月英的《书法教育对右脑开发的作用》中作者指出：“书法教育能够提高学生观察、想象、创造、综合分析的能力，具有活化人体右脑功能的作用”。5由此可见，书法教育的功能是多样的，不仅有助于学生德、智、体、美全面发展，而且对于学生身心发展具有重要的作用，是素质教育的重要组成部分。 3.对小学书法教学课程实施的研究 既然书法对于小学生德智体美等方面有重要作用，那么如何行之有效地开展课程是很值得关注的。对此国内很多学者对于书法课程实施做了有益探讨。如沈殿奎在《浅谈小学书法教学方法与步骤》中探讨了练字书写的基本法度的要求、教师应具备的素养、小学书法的教学流程以及如何通过比赛促进小学生书法水平的提高。罗诗戈在《浅谈小学书法课程的阶段设计》中将小学书法教学进行分阶段教学，作者认为这种书法教育方法循序渐进，虽然慢，但是学生基础扎实。林兴峰在其论文《小学书法艺术课程的构建和实践》中指出书法教育要注重实用性和艺术性两种功能，发挥书法教育的各项功能，以提高学生的人文素养。钱方法的《书法结构教学与趣味探索》强调要“根据小学生的年龄和心理特点，书法教学应以趣味训练为主”。课程的实施是一个理论与实践相结合的过程，上述学者的观点和理论是小学书法教学在具体实施阶过程当中重要的依据，无论在课堂教学还是对教师的教和学生的学方面都具有指导性意义和价值。 综上所述，大部分教育行政主管部门对小学书法课的管理和指导都归入美术课程，其实“书法”和“美术”是两个不同的学科，其自身附有功能与教学目标也完全不同，这样的管理师外行领导内行。 提高书法教材的针对性，现行的书法教材，在学生学习书法技巧有很大的提高，怎样抓住学生的兴趣点和个性点上有不足之处，适当加入媒体、故事、电影、图片、文化、艺术，低年级甚至可以考虑以书法为内容的动画片，引导学生对于书法的学习兴趣，明确每个年龄段学生应掌握的学习内容和实践，在科学理论成果的指导下真正有序有目的的编写专业书法教材，使教材和专业有内涵，深入又简洁明了，即古代又现代，美又富有乐趣，统一标准又创新个性，传承又发扬。 参考文献 [1]蔡育坤.书法教育在素质教育中的实践研究[D].四川：四川师范大学出版社，2006. [2]李铁铮.中小学美育实践[M].北京：人民交通出版社，2009. [3]郑燕祥.教育的功能与效能[M].香港：广角镜出版社，1986（5）. [4] 庄硕.小学书法教育现状调查与研究[D].南京：南京师范大学出版社，2010（8）. [5]孙熙春.对中小学书法教育现状的思考[J].山东大学学报：教学与管理，2006（2）. [6]加涅等著，皮连生等译.教学设计原理[M]. 华东师范大学出版社，1999. [7]郑云云.小学书法教育状况研究[D].北京：中央民族大学出版社，2012（8）. [8]沈殿奎.淺谈小学书法教学方法与步骤[J].北京师范大学：教学交流，2010（12）. |
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