| 标题 | 小学数学学困生转化教育有效途径思考 |
| 范文 | 曲达 摘要：在教学活动开展的过程中，由于学生之间存在个体差异，对知识的理解和接受能力不同，这就容易造成学困生的产生，面对这一现实问题应该进行有效解决，确保教育教学能够真正的面向全体学生。小学数学教师应该重视开展学困生转化教育工作，结合小学数学学困生的实际情况，分析其成因，在实际教学中可以通过尊重和热爱，筑牢学生学习数学的信心，要因人施教和特别关注，促进学生兴趣得到培养，要通过交流和引导激发学困生学习的内在动力，还要进行分层训练指导，促使掌握良好的学习方法，从而确保学困生转化教育取得良好的效果。本文主要围绕小学数学学困生转化教育的有效途径进行了思考，以供参考交流。 关键词：小学数学;学困生;转化教育;有效途径 引言 作为一门重要的基础性自然科学，数学科具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。由于小学生年龄阶段和他们的接受能力不同，不可避免地出现了相当一部分“学困生”，不但影响了本班数学质量的提高，而且还会制约小学生的终身学习发展。学困生不是一天两天，也不是一月两月形成的，而是困难问题和惧怕情绪长期积累的结果，他们的学习兴趣没有得到及时疏导，再加上疑难问题堆積越来越多，难以消化，形成了学习障碍。因此，教师只有激发学生学习数学的热情，提高他们学好数学的信心，才能转变他们学习数学的态度和现状，最终促使学生摆脱“学困”状态。 1 尊重和热爱，筑牢学生学习数学的信心 无论成人还是小孩子，学习某一项东西，越是学不会就越是讨厌。作为小学生来讲，他们更是如此，越学不会就越不爱学，再加上学困生的自尊心很脆弱，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，教师必须不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。学困生有一个怕遭冷落的共同心理。因此，只有对学困生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化学困生的思想基础和前提[1]。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。在小学数学课堂上，老师提出问题时，随之对学困生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。老师心中有“学困生”，“学困生”心中才会有老师，师生的相互认同，才有感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。 2 因人施教和特别关注，抓牢培养学习兴趣这个关键 凡是学困生，都有一定的问题，多数学困生是数学认识前提差、思维能力差。教学时就要求教师必须根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。对学生还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。教师讲授速度要适合学困生的接受情况，必要时应该放慢镜头。讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼[2]。另外，特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。在当今信息化时代背景下，现代教学手段也受到了更多的重视，在中小学校中基本上得到了普及，其中多媒体具有形式丰富、内容延展和是突破时空界限等方面的优势，与传统教学手段相比更能吸引学生的注意力，可以将知识以更加直观形象的方式呈现出来，从而促进教学效率的提高。比如在“分数”相关知识的时候，就可以通过多媒体动画的形式演示切蛋糕、分糖果等事件，学生可以很直观地发现如何从整体分离出部分，以及如何将部分拼接起来，这样就会对分数的相关的知识有了更深刻的认识，确保了良好的教学有效性。 3 交流和引导，激发学困生学习的内在动力 学困生，顾名思义，他们多数不喜欢学习。一般说来，学困生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”，有破罐子破摔的思想。因此，对于学困生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义[3]。在教学之外，教师要常与多与他们交流交心，多说知心话，进行激励和表扬。在教学过程更中应结合所学内容向学生进行理想教育引导，多介绍古今中外大家和他们所了解的地方名人顽强学习的事迹，像介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发学习数学的动力。再比如在“认识图形”的时候，也可以引导学生多参与交流，提出问题：“同学们，生活中都有哪些东西是长方形的，哪些是圆形的？”然后为学困生提供更多课堂发言的机会，再给予肯定和赞赏。 4 分层训练指导，促使掌握良好的学习方法 对于知识的学习与掌握，方法同样重要，良好的学习方法，是学生掌握知识的有效途径。对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术.题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生找到题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径[4]。如“分数”题目繁多，就其类型来讲对小学生来讲是有较大难度的，但是通过分类讲解，分类布置学生作业，再加上对学生的引导，证明题目是有其内部规律的，教师要激励学困生积极探求良好的学习方法。总之，只要教师做有心人，善于引导和积累经验，就能让学生学好数学。 结语 总之，在小学数学课堂教学中，教师要将学困生的转化工作放在重要的位置来抓。学困生的形成原因是多种多样的，教师要找准原因，采取有针对性的转化工作。在实际教学中要树立学生的主体地位，要面向全体学生，不能过分侧重某一类学生而忽视了一部分学生，采取更为直观易懂的教学方式方法，多关注学困生的学习表现，给予必要的帮助指导，这样才能促使所有学生都喜爱学习数学，提高所有学生的数学学习水平。 参考文献 [1]张晓英.浅析如何有效转化小学数学学困生[J].学周刊，2018（09）：92-93. [2]李亚睿.小学数学教学经验分享之学困生转化[J].中国教师，2018（05）：89. [3]李忠华.小学数学学困生的成因及应对分析[J].教育理论研究，2018（12）：51. [4]朱满喜.胸怀赏识之心 呵护学生成长——小学数学学困生转化策略探究[J].文理导航，2018（04）：52-53. |
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