| 标题 | 好作文 作好文 |
| 范文 | 冯立格 摘要：在我国贰零一九年最新修订的小学语文义务教学课程教学标准中指出“小学语文写作教学是语文综合素养的体现;小学语文写作教学应丰富写作形式，激发学生的写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流的机会。”实际上小学语文写作是小学生认识自我以及认识世界和进行创造性表述的一个过程，在这个过程中学生能够运用各种语言文字和表达方法充分的表达出其自身的想法。在新课程教学标准中还指出小学语文写作教学应贴合学生的实际生活，应该注重引导，引导学生关注现实热爱生活，从而才能使其对写作做到易于动笔，乐于表达。 关键词：小学语文;作文;写作教学 虽然小学语文学科在小学阶段教学课程体系中是一门非常基础的课程，但同小学语文课程还是一门起着巨大作用的学科。而写作教学在小学语文课程教学活动中是一个极为重要的环节，但也是所有教学环节中教学难度最高的一个环节。因此，随着我国新课程改革的不断深入，教育部门对小学语文写作教学提出了更加严格的要求，不仅要提升小学生写作水平，更重要的是还要在小学语文写作教学过程汇总有效提升小学生的语文综合素养，这样一来才能够为其今后的学习做良好的铺垫。本文针对小学语文教学活动中的写作教学提出了几点有效的教学措施，希望能够给大家带来一定的帮助。 一、以读促写 众所周知写作是一个信息输出的过程，而阅读却是一个信息输入的过程;因此我们可以这么说阅读是写作的基础没有阅读就没有写作;良好的写作必须要以大量的阅读为前提。唐朝诗人杜甫曾经在《奉赠韦左丞丈二十二韵》中写道“读书破万卷，下笔如有神。”这句话明确的写出了阅读与写作两者之间的关系，也告诉了我们只有把书读懂读透，这样才能落实到笔头下运用起来的时候才会得心应手。所以在日常教学活动中小学语文老师应注重引导学生进行阅读，这样才能使学生为以后的写作积累大量的素材。著名文学家、思想家鲁迅先生也曾说过他绝大多数所创作的作品都是依赖于他以前所阅读过超百篇以上的国外优秀作品和自身一点所知的医学知识。由此我们可以看出阅读与写作之间的关系是多么的密切[1]。纵观古今中外那许许多多的文学名著，例如《汤姆索亚了历险记》、《海底两万里》以及《假如给我三天光明》等等;有哪一篇没有体现出作者对生活的观察、体验，从而在写作中再现生活中的艺术并融入自身的情感与思想观点。因此，在日常小学语文写作教学活动中教学老师应多多引导与鼓励学生阅读一些具有哲理性质的文章，在阅读完成之后语文老师还可以要求他们针对文章内容写一些读后感，从而使其充分感受到语言文字的魅力。同时在结合语文课本进行写作教学的时候，小学语文老师也要注重引导学生多多阅读一些经典名著，例如在教学四年级下册第一单元习作《我的乐园》时，语文老师就可以引导学生们阅读《朝花夕拾—从百草园到三味书屋》这一章节内容，在其阅读的过程中引导他们可以将一些名言名句等摘抄下来，并在接下来的写作中加以运用;相信只要经过一定时间的训练，学生们的写作水平肯定能够得到有效的提升。 二、讓写作走向真实的生活 据有关调查显示，绝大多数小学生对于语文写作都呈现出一种抗拒的心理，究其根本原因是因为他们不知写什么。在以往传统的写作教学活动中，教学老师给学生所提出的写作题目根本就不符合他们的认知与理解，甚至都不是他们的所见所闻，从而导致老师的写作教学效率低下，其原因根本不在于学生，而是在于教学老师自身的教学观念。著名教育学家叶圣陶先生曾经说过写作是离不开实际生活的，只有充实的生活才能创作出优秀的文章，由此可以看出生活才是我们取之不尽用之不竭的写作之源泉[2]。因此，在实际教学活动中小学语文老师应引导学生对生活进行观察，例如小学语文老师可以带领学生们走出课堂，去到大自然当中，在大自然中学生们可以收获很多的东西并感受到带自然的魅力，激发其写作激情，当然这个时候小学语文老师还要引导学生们将自己所看到的、听到的以及切实感受到的及时的记录下来，从而才能很好的运用到后续的写作当中;观察的方法也有很多种，例如有序观察、定点观察以及定时观察等等，通过对生活以及自然的观察，即能够为学生今后的写作奠定扎实的知识积累不再害怕写作，还能够使其养成一种良好的观察能力，观察能力的培养就意味着是审美能力的培养;这样一来就可以让他们发现生活中处处存在的美。 三、创设情境，激发写作兴趣 （一）创设实践活动情境 对于小学生来说实践活动是他们所喜爱的活动形式之一。通过实践活动情境的创设不仅能够有效锻炼小学生的实践动手能力以及思维创新能力，还能够使其在实践过程中激发其写作兴趣。无论是在写作教学还是阅读教学这种教学方式都能够很好的丰富学生的生活，陶冶学生的情操[3]。 （二）创设表演活动体验情境 在实际写作教学活动中，小学语文老师可以引入角色扮演教学法来开展教学，通过角色扮演来还原事情的经过，这样一来不仅能够让扮演者感受到写作题材中人物的情感与言谈举止，还能够为观看者还原写作题材中某一事件的起因、经过与结果，有助于学生在写作过程中融入自身的真实情感。 （三）创设游戏活动情境 小学阶段的学生正处于一个天真的孩童时期，爱玩、喜欢游戏是他们天性。如果小学语文老师想要很好的激发其写作兴趣与写作积极性，那么就可以在写作教学活动中融入相关游戏来进行教学，但要注意游戏活动中能够蕴藏着丰富的写作教学内容[4]。例如小学语文老师可以在日常教学中组织一些贴近生活与自然的游戏活动，比如享受田园风光、诗朗诵比赛以及访问长辈等等，通过活动来使学生感受大千世界的千般变化，为其今后的写作积累素材。 四、结束语 写作教学不仅在整个小学语文教学活动中是一个必不可缺的环节，而且小学语文写作教学还是语文综合素养的体现，因此在日常小学语文教学活动中，各教学老师必须要注重语文写作的教学，要采取多样化教学方式激发学生的学习激情，同时也要引导小学生观察生活、热爱生活，从而才能真正做到“好作文、做好文”。 参考文献 [1]马玉茹. 浅谈小学语文写作情境教学[J]. 作文成功之路：教育教学研究， 2020，（3）：87-87. [2]彭小梅. 浅谈小学语文教学中写作兴趣的培养[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2019，（10）：54-54. [3]崔世保. 浅谈小学语文记叙文写作教学策略[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019，（2）：223-224. [4]宋景景. 让写作不再成为学生的负担——浅谈小学语文写作教学[J]. 新作文：教研， 2019，（1）：163-164. |
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