| 标题 | 小学语文合作式教学存在的问题及措施 |
| 范文 | 王慧 摘要：在新课标的提倡下，教师不断去追求、探索新的学习方式，最终发现“自主、合作、探究”的学习方式最适合学生的发展。小组合作化学习，让学生拥有同一个学习目标，有了责任明确的互补学习。学生经过深思熟虑之后，在小组内进行讨论和交流，能用求同存异的学习方式进行学习，学生在交流互动中逐渐完成自己的学习方式。合作是现在教育机构提倡的，尤其在小学语文教材中应用广泛，社会的发展也需要广泛的合作，成员之间在合作中不断提高工作效率，获得共同进步。 关键词：合作学习;存在问题;解决措施;建议 小学语文课堂教学合作式教学的有效开展，对于学生语文学习技能的培养和思维能力的发展提高有着重要意义。小学语文的课堂教学需要学生不断强化合作精神，学生需要不断交流沟通。合作学习强调主动学习和互动学习，具有很广泛的前景。借助小组合作是在新课程改革之下学生的一种重要的学习方式。利用小组合作学习的平台，可以快速提高学生的学习成绩和学习效率。但是在语文课堂合作式教学的开展中却存在一些现实问题，通过深入研究归结出了小学语文合作式教学过程中存在的突出问题，并提出了具有针对性的解决对策。 一、小学语文合作式教学存在的突出问题 （一）刻意追求形式，缺乏独有的设计和组织 在实际教学中可以看到，教师常常在某一个章节提问，并且要求学生从哪些方面进行回答等。然后学生就会聚集在一起进行讨论，但是在这个过程中，学生往往只顾着发表自己的意见，脱离要回答教师的问题进行讨论，甚至出现很多学生趁机说话的想象。而且因为一节课时间有限，学生在课堂上也不能进行全面的讨论。学生刚刚讨论到重点，教师就要及时停止讨论，学生的思维并没有逐渐形成，也没有独特的见解，渐渐地学生就失去了讨论的兴致，小组合作学习就流于形式。 （二）小组分工不明确 在小学语文小组的学习中，教师一般采用小组合作化的教学方式，但是对小组安排却是按照座位分布或者自由结伴的方式进行选择。有些小组的优秀成员多，能够超额完成教师的任务，有些小组学困生比较多，学习效率大大降低了。小组内的成员分工不明确，也没有代表发言人，不知道该怎么进行讨论，这也是不利于小组合作学习的。长期下来，只会是好的更好，差的更差，两极分化严重，学生的发展水平良莠不齐。 （三）学生参与方式不均衡，学生合作不彻底 小学语文的学习通过小组的合作形式增加了学生参与的机会，但是学生中的优秀生参与的更多。优秀的学生在学习中处于领导和主宰地位，主要承担了大部分的责任，但是很多学生因为知识浅薄、反应慢，常常被班级和教师忽略。教师在进行这样的合作化学习，最终导致优秀的学生越来越活跃，潜能和个性化得到进步，但是差生因为参与的力度小思维得不到锻炼，能力也不断下降。因此，在合作学习的过程中因为得不到重视会越来越自卑，学习也越来越差。 二、小学语文合作学习有效提高策略 （一）构建平等和谐的师生关系 在语文学习过程当中，教师积极地倡导和谐平等的师生关系是开展语文教学的重要前提。教师在教学过程当中应该摒弃传统的教学观念，以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，认识到学生的课堂主体性。并且利用幽默风趣的语言与学生积极地进行沟通，了解学生内心真实的想法，拉近与学生之间的距离，使学生能够充分信任教师，并且跟随教师的引导来进行语文学习。教师在教学的过程当中，也要给予学生充足的自主探讨时间，使学生能够在小组内进行学习和讨论，提高学生的逻辑思维意识，丰富学生的想象力，使学生能够更好地进行语文学习和探索。 （二）合作小组内部要有必要的分工 现代教育的核心理念是促进每一个学生全面发展，"不让一个孩子掉队。"合作学习的目的是相互合作、互补互助、共同发展。合作小组的划分应该体现现代教育的思想和合作学习的目的。没有明确分工，小组成员常常是各行其是，自说自道，形成不了交流合作探究。因此，教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。在合作学习的过程中，通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向。汇报是代表本组，而不是只代表个人，报告员发言后，组内其他组员可以再进行补充。 （三）"赏罚"分明，增强小组合作动力 没有反馈，就很难激发学生的学习动力。为了让小组合作学习能更有效、长久地进行，对学生的合作学习还应及时地给予反馈。展现优秀的合作方式和成果，从而让学生感受到小组合作的快乐与成功，提高学生合作的信心和兴趣;纠正合作中存在的问题，保证小组合作的顺利开展。为做到"赏罚"分明，我在教学过程中主要从以下两方面进行合作的反馈：①随时调控，反馈合作过程。当学生进行小组合作学习时，教师应细心观察，了解各组的合作情况，因势利导。②注重激励，反馈合作成果。在小组合作中，我注重对学生的合作成果进行激励性的评价。因为学生合作的成果是学生合作情况的最好反映。对学生的合作成果进行适当的评价，更有助于学生合作动力的增强。即对学生的学习成果进行书面总结，并展示出来，让学生看到自己的合作成果，提高合作兴趣。 结语： 目前，我国小学教师的专业化水平不断提高，但是在改革的道路上，教师应该以学生为主体，尊重学生的差异性。在教学的過程中，教师要不断鼓励学生多说、多做、多思考，与其他的同学进行合作学习的时候不断学习知识、巩固知识。小组合作学习是一种有效的学习方式，也提高了学习的效率。作为小学语文教师，我们要努力提高课堂效率，在教学中不断思考，改进自己的方式，使合作学习成为提高学生学习的最有效的方式。总之，小组合作学习已成为当前学生重要的学习方式，有利于培养学生团结协作的精神和创新意识。在课堂教学中，我们要善于把握合作学习的时机，真正发挥其作用，使之更富成效。 参考文献 [1]王燕鸿.小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[D].《四川师范大学》.2017. [2]李兴文.浅论小学语文教学中小组合作学习的策略[J].《吉林教育》.2018.10. [3]沈晓明.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[J].读与写（教育教学刊），2015.01. [4]温思涵，史晓宁.把语文课堂还给学生——基于合作学习方式的语文教学创新实证研究[J].创新人才教育，2015.01. |
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