| 标题 | 智慧课堂在二年级乘法教学中的运用 |
| 范文 | 屠国琴 摘要：运算教学的目的是使学生学会运算，其中低段计算最重要的成果就是初步学会建立数学模型，用以解决一些简单的实际问题。，我们只有充分利用科学技术以及教育的现代化手段改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应社会的需要。 关键词：智慧课堂;运算能力;核心素养 运算教学虽然以动笔计算为主，但其过程仍是师生双方互相沟通、互相影响的动态交流过程，这个过程中可能会存在很多的不确定性，要求我们教师需要有“教学智慧”，教学智慧就是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。当前新课程导引下小学数学教学课堂极富开放性、生成性，即使是计算教学虽略显枯燥却亦是如此。每一个教师都面临着严峻的挑战，同时也考验着每一个老师的教学智慧，只有做一个智慧型教师，善于运用智慧课堂多媒体教学，才能随机应变，使课堂教学挥洒自如。那么笔者将从以下四方面论述智慧课堂的运用对“乘法运算能力”的帮助。 一、正确认识——智慧课堂的“基点” 从一年级数数开始，教师及家长应该让学生正确认识数学运算的重要性：数学领域涵盖了我们生活中的方方面面，可以说，没有数学，社会将会很难发展，社会秩序将会混乱不堪，科技无法进步，人类生活将杂乱无章。而数学运算则是学好数学的重要手段，提升自身的数学运算能力不但有利于数学的学习，而且对提升自我逻辑思维能力及其他核心素养有着巨大的帮助，进而也有利于今后对其他学科的学习。 二、精读教材——智慧课堂的“起点” 一位特级教师曾说过：“教材研究透了，课实际上也就备得差不多了。”这话虽然听起来似乎有些玄乎，但实际上相当有道理。精读数学教材是上好一节数学课的核心环节，即使是看起来简单的计算亦是如此。教师在备课之前，应精心解读教材，准确而全面地把握教材内容，唯此方能设计出完善而周密的教学方案。反之，如果教师自己对教学内容都没有把握到位，那么就很难设计出高质量的教学方案。在这种情况下，“走教案”都勉为其难，要是一旦遇上课堂中随时都可能出现的意外，又何谈“智慧课堂”呢？ 三、精准预设——智慧课堂的“支点” 一堂数学好课，不能没有好的教学预设及多媒体运用。教学预设包含甚广，但笔者认为，当前数学教师需要着力关注的有两大方面：一是对教学语言的预设（如导入语、评价语等），二是对学情走向的预设（如预设学生喜欢的教学情境等）。细节决定成败，如果不注重其中之一，不预设学生在课堂上可能出现的各种声音，那就有可能让教师不知所措，甚至不知所云，让听课老师瞠目结舌。这是小学数学二年级上册“乘法初步认识”的教学片段。 [教学片段] 创设情境，探究新知 （1）多媒体创设情境。大森林里，小動物们要举行文艺晚会。小猴、小兔、小鹿它们准备用动物气球装扮舞台。小熊很好奇，它在数它们一共用了多少个气球。你们能帮助小熊算算吗？多媒体出示：会场及气球图。 （2）讨论：要求一共有多少个气球，怎样列式计算？ （3）说一说。5×3=15中，相同加数是（ ），有（ ）个相同的加数。 （4）介绍乘法算式各部分的名称。5、3、15这三个数在乘法算式5×3=15或3×5=15中，分别叫什么呢？5和3在乘法算式5×3=15或3×5=15中叫乘数，15叫它们的积。 （5）反馈练习。学生通过手中平板自主练习，反馈交流。 [分析]：《乘法各部分名称的初步认识》这节课是建立在学生已经学过加法、减法的基础上，本节课也是学生学习乘法的开始，由于一年级学生一直利用加法解决数学问题，没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，因此专列了一节乘法及各部分名称的初步认识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其他知识奠定十分重要的基础。在探索新知环节中，笔者通过多媒体教学设计学生比较熟悉而又特别喜爱的卡通动物情景引起学生的兴趣，利用学生每人手中的多媒体设备，让学生“身临其境——参加文艺晚会”，学生学习兴趣浓厚，学习效果良好。为接下来深入认识乘法作准备。 数学是一门非常严谨周密的学科，因此可能会比较机械。但也许有些时候出现的“乏味课堂”，不是教学内容死板，也不是教师教学智慧欠缺，而是设计不够到位，只需利用多媒体精心预设教学课堂情境，就能更好地行走于课堂，展开精彩的瞬间。 四、善于倾听——智慧课堂的“亮点” 在平时的数学课堂教学中，教师应乐于倾听不同学生的发言，去捕捉教学过程中稍纵即逝的、极有利用价值的、动态生成的教学资源，鉴于其反馈的参考价值及时调整教学设计，改变教学策略，提升课堂教学的时效性与针对性，将智慧课堂的多媒体运用发挥得淋漓尽致，从而增强教学效果，提高运算教学效率。 此次以教学的二年级“乘法的初步认识”的智慧课堂运用为契机，希望充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的真正主人，让学生到真实的情景中去体验、认知乘法的形成过程，经历从加法到乘法构建过程，达到对乘法这块知识的彻底理解与内化，为以后的除法等学习做足准备。还引导学生在网络环境下自主学习，通过互联网获取自己在数学课堂上、在数学课本中很难得到的自己所需的知识，最大限度的拓宽自己的知识面。且教学中运用智慧课堂，可以将所授知识通过文字、图形、图像、动画、声音等形式进行展示，能够有效的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生心理需求，进而主动参与到知识的探索中。 总之，小学生数学运算能力的提升是一个任重而道远的“工程”，并非一朝一夕就能完成的.智慧课堂让学生在生动的情境中逐步认识运算能力提升的重要性，帮助学生养成良好的数学运算习惯，为高段数学学习打下良好的基础，并爱上数学学习。 参考文献 [1]教学系统设计[M]. 北京师范大学出版社 ， 何克抗等编著， 2002. [2]教育云、智慧校园和网络学习空间的界定与关系研究[J]. 钟绍春.中国教育信息化. 2014（06） . |
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