| 标题 | 浅谈小学数学教育教学中的创新策略 |
| 范文 | 宋丹丹 摘要：创新教育就是使整个教育过程中具有创新活动的特征，并在此基础上实现培养创新人才，实现人的全面发展的目标，包括创新精神和创新能力。其中，创新精神主要由创新意识和创新质量构成。创新能力包括人的创新感知能力、创新思维能力和创新想象能力。创新精神是影响创新能力产生和发展的重要内在因素和主观条件，创新能力的提高是丰富创新精神最有利的理性支撑。实施创新教育要从培养创新精神入手，以创新能力的提高为核心，促进学生综合素质的自主建设和协调发展。创新的精神和能力不是与生俱来的。 关键词：小学;数学;教育;教学;创新;策略 创新教育的过程不是被动的过程形成的教育，但过程中充分发挥其主体性和主动性，使教学过程成为连续识别的过程中，追求自己的探索和改进，也就是说，培养自主学习的能力的过程中，大胆的探索和创新。因此，在教学过程中，要致力于培养学生的创新意识、创新能力和实践能力。课堂教学气氛是师生直接心理活动的外在表现。它是师生情感、教与学态度、教师威望和学生关注共同作用下的一种心理状态，良好的教学氛围是师生共同调控的结果。因此，教师要善于规范课堂教学活动，营造民主、平等、和谐、融恰、合作、相互尊重学生的学习氛围，让学生在轻松愉快的心情中学习，鼓励学生大胆提问，探索解决问题的不同方法。 一、教学方法的创新 在传统的课堂教学中，往往是老师拿着课本，在讲台上滔滔不绝的讲，老怕学生听不懂，听不明白，这种传统的教学方式学生们会记住老师的话，也可能把老师的话当作圣旨。新时代对学生的教学方法也提出了新的要求，这就要求教师根据学生的综合特点探索创新教学方法。如情景教学法，情景教学法是指在教学中有目的地引入或创设教学情境，引导学生感知和体验教学内容，对低年级学生具有良好的引导和形象感知效果。只有激发了学生的好奇心，学习动机充分，自主学习才会比强制灌输更有效。在讲授物体的体积时，我拿出了一些学生常见的物体，比如篮球，黑板擦，铅笔盒等，在观察这些物体后，学生对体积有了这样的感性认识，知道物体不仅要占据空间，还要有不同的大小，并在此基础上进一步确立了体积的概念。 二、以生活为导向，激发学生的学习兴趣 注重学生的学习体验，提高学生的学习积极性。小学是学生受教育的最初階段，在这一阶段的教学中，激发学生对数学的兴趣对他们以后的学习起着非常重要的作用。在教学中，教师应通过丰富的教学方法来吸引学生的注意力，并根据教学内容创设情景，使学生在生动有趣的课堂教学中探索和体验知识，提高学生对数学的兴趣。教师应耐心地引导学生，使学生在体验过程中加深对知识的理解，促进数学学习能力的提高。学习数学的真正目的是让学生掌握数学知识，并能将知识运用到实践中，解决生活中的数学问题。在教学中，教师应根据教学内容，将生活中的数学问题引入课堂，提高学生在熟悉的生活情境中学习的积极性。在将实际问题与数学教学相结合的过程中，要唤起学生已有的生活体验和感受，使学习成为学生的内在需求。 小学生的年龄特征决定了他们在思维过程中主要使用形象思维。在教学设计中，教师要考虑到学生的年龄特征和认知能力，从简单到深入设计教学环节，使学生在探究过程中逐步掌握数学知识。在学习的过程中，可以极大地激发学生的学习兴趣，使他们主动探索。 三、构建和谐融洽的师生关系 与其他学科相比，创新师生关系在数学教学中要显得多，内容更为繁杂。很多老师上完一节课，都是板书的数学公式和题目，师生之间的互动空间也被占用，教师的形象变得严肃，死板，数学学习起来也变得枯燥乏味。要建立一种创新的师生关系，就必须改变这种状态，转变传统的教师角色。教师应该放下姿态，与学生交朋友，建立和谐的师生关系。我在课堂上遇到了这样一个学生，他指出了我板书中的一个错误。后来，那个学生向我道歉，说他在课堂上让老师难堪了。在第二节课上，我在课堂上公开表扬学生，鼓励学生敢于提问，敢于质疑，敢于与老师交流，这对于学生的知识学习和创新人格的培养尤为重要。 四、鼓励大胆探索，培养数学思维能力 在新课程改革的过程中，教师应激发学生的兴趣，这样他们可以形成善于发现和思考的学习习惯，培养学生的智慧和潜力使他们的数学思维能力得到发展。在鼓励学生自主探索的过程中，教师应该让学生大胆地探索新知识，利用已有知识多角度分析，通过探究和分析获得新的知识经验。在新的教学模式下，学生和教师的关系和地位发生了变化。在教学中，教师要做好教学的组织者和指导者，引导探究性学习中遇到的问题，使学生的数学思维不断发展，从各个方面和角度分析问题，促进数学思维的发展。为了让学生大胆探索，教师可以根据知识的关键内容提出几个问题，让学生用问题进行探究，这样可以使学生积极思考，有效地掌握探究的内容。 五、评价创新 评价是检验学生学习状况的重要手段之一。同时，教师对自己的教学效果有了更客观的认识。在应试教育阶段，考试可以说是对教学效果的唯一评价。事实上，这种片面的学习评价并不能完全反映学生的学习情况。教师应考虑将考试与课堂绩效健康结合起来进行研究。要建立合理的评价模型，该模型应该是一个三维系统、客观的、多方位的评价模型。我引用了数学教学中的20-20-60评价体系，即20%的学生课堂表现，20%的学生作业完成，60%的阶段考试。这无疑是对学生学习成绩的评价更加全面和客观。 六、把信息技术融入教学 在小学数学教学中，利用多媒体辅助教学可以将知识的重点和难点设计成直观的图片和动态推导过程，使学生在直观感受中加深对知识的理解。多媒体具有丰富多彩的材料，有效地利用多媒体可以提高学生的学习兴趣，使他们在探索知识的过程中保持高度的注意力和热情。例如，在教学介绍中，利用多媒体显示动画效果，可以使学生的注意力迅速集中，自然进入学习;在知识点和难点的教学中，利用多媒体多角度分析问题，可以拓展学生的思维，使他们真正理解和掌握知识。 七、加强学法知道，提高学生自主学习与探究能力 教师只关注教学进度和教学任务的完成情况。在学习过程中，由于学生没有掌握科学有效的学习方法，只能机械地照搬知识，不能有效地提高学生的数学学习能力。在以人为本的教学中，教师应注重培养学生的学习能力，发展学生的数学思维。在学生自主探究的过程中，教师应引导学生的学习方法，使学生能够运用有效的方法探索数学知识，解决现实生活中的数学问题，提高数学学习效率。 小学生的思维还处于发散状态。学生对相关知识的理解往往处于无知状态。各种思维方式都不受传统教育模式的限制。因此，在小学教育中，应注重学生创新能力的培养，利用学生多样化的思维方式，创造多元形式的数学教学。 参考文献 [1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M]北京：教育科学出版社，2001 [2]陈永明.教师教育研究[M]广东：广东高等教育出版社，2003 [3]余文森，刘冬岩.有效教学的基本策略[M]，福建教育出版社.2013 |
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