| 标题 | 浅谈80后班主任的成长 |
| 范文 | 摘要：随着受教育者的低龄化，对于一名80后的班主任而言其面临的压力与挑战都是巨大的。压力是面临新兴事物的不适感，挑战是对于年轻一代随时提出的苛刻、尖锐的问题，面对这样的压力，80后班主任要将压力转化为动力，将其画作成长路上的助推器，才能从教育的细小之处入手，为学生量身制造教育，帮助他们健康快乐的成长。 关键词：80后班主任;成长心得;班级工作 多数班主任都会对教育工作充满憧憬，希望能成为一名深受学生喜欢、家长放心、领导满意的班主任，然而在实际教育工作中，80后班主任所面临的工作却不尽人意，新生代的学生受到家庭环境、社会环境的影响，普遍自我意识极强，使他们在待人接物、为人处世方面拥有一种独特的风格即我行我素，这与80后班主任所接收到的教育标准相左，久而久之班主任会产生一些消极的情绪，从而影响教育教学的成果。本文将针对这些问题结合笔者的个人经历，进行深入的剖析，提供有效的解决方案，与学生共同成长。 一、班主任在成长中遇到的问题 （一）学生个人意识强烈 作为一名人民教师，就应谨遵教师的职业道德，最为基本的当属爱岗敬业，将这份工作作为个人的兴趣去培养，这样才能将工作中遇到的困难一一化解，将这些困惑转为成长中的垫脚石，从而更好的迎接教育的工作。特别是当代班主任会面很多新的问题，如学生的个人性格、意识较为强烈，喜欢在群体中凸显出个人风格，甚至表现出极大的叛逆情绪，班主任在面临这一类学生要注重管理与引导的方法，回想自己从事教育的初心，无论是面临多么顽劣的学生，都要摆正自身的心态，才能使学生对班主任抱有期望，向着学生的内心深处走入，与学生一同成长。 （二）缺乏沟通 班主任在进行班级管理的过程中，还存在一个较为严重的问题，既学生不愿意与班主任沟通，处于青春发育期的学生会与班主任间存在较大的距离感，他们不愿意与班主任进行主动的沟通，又由于班级学生的众多，班主任很难关注到班级中的每一位学生，这一状态，也会导致学生与班主任距离疏远，从而影响师生关系的和谐化。基于此，班主任更应重视与学生间的有效沟通，通过不同的方式强化与学生间的距离，强化学生的主观能动性听从班主任的指引，参与到班级开展的学习与活动之中[1]。 二、解决成长的困惑 （一）走近学生内心，与学生共成长 当前的学生多是00、10后，社会信息技术的多样化促进学生主观意识的强烈化。针对学生这一状态的突出，班主任的工作也应与时俱进，了解学生内心的真实需求，走入学生的内心深处，倾听他们的心声，真诚的对待学生，尽职尽责的处理学生的问题。就像对待自己的孩子一样，学会与学生愉快的相处，培养学生的言行举止，树立学生心目中的好榜样，使学生在未来人生的道路上充满自信与阳光。特别是当前学生的个性极为强烈，班主任需要调整心态，将自身的精力全部放在学生的成长之路上，才能用最温暖的关怀消除学生的敏感个性，让学生真正感受到班主任对他们的关怀，使学生与班主任成为无话不谈的好朋友，在成长中遇到任何困难，都可以与班主任攀谈。所以，班主任要强化与学生间的和谐关系。特别要说明的是，在面对成绩较差的学生时，班主任需要对他们灌注更多的关心与爱护，耐心的指引他们在学习上面的问题，鼓励他们，促进学生的良性发展，使他们在满是关爱的环境下成长起来，感受到班集体的强大力量。当然，关心还是不够促进班主任的成长，要对关心进行全面的升华，依靠用心去强化相关的班级管理工作。虽然，班主任每天有很多的工作需要完成，但不能忘却教育的初心，就是遵循学生的成长与其个性，强化学生的个性化发展，只有有心的思想与实际管理工作相结合，才能做到有教无类，让学生更好的处于集体环境中，放下內心所有戒备，用心的去学习，快乐的成长[2]。 （二）提升自身的能力，塑造威信 由于学生身处不同的文化教育背景中，班主任在面临这些学生时，需要用个人魅力去打动学生，使他们愿意听从班主任的指引，完成学习与生活中的相关内容。班主任可以强化自身的专长，在学生面前进行展示，如：体育、文艺、口才、表演、电脑实操等内容，通过这些内容的展示，会在无形中强化个人的魅力，学生会暗自崇拜教师的特长，将其视为偶像，并在后续班级管理中，从内心深处愿意听从教师的安排。当然，仅有个人的特长还远远不够，班主任要从言行举止方面强化自己，使自己成为一个严于律己、刚正不阿的人，学生纷纷效仿教师，才能在面对大是大非面前，表现出主人翁意识与集体荣誉意识，利于学生三观的培养。特别是当代独生子女的家庭居多，2+4的教育方式下，学生极易养成“唯我独尊”的习惯，教师的以身作则，将会改进学生蛮横无理、行为粗鲁的问题，当然，班主任这样的成长方式，也更利于学生的健康成长[3]。 （三）学习良好的管理经验，提高班级管理的艺术性 班主任的管理工作是一种能力，特别是80后教师，面对新兴的事物、学生各色的问题后，更应学习新的管理经验，掌握契合学生需求的管理方式，了解不同学生的状况，才能在工作中尽量的去人性化，用更加细丝的方式面对学生。如：班级中一些学生突然性情出现变化，在课堂上无心听讲、开小差，作为班主任，不应直接去职责学生，或者对其进行惩罚等行为。而是应该去仔细了解问题的所在，掌握学生当前的动态，明白导致学生发生变化的因由。可以采用写日记的方式，让学生将内心的声音写出来，提交给班主任，让班主任真正的去了解学生，明确学生真实的情感。这样才能针对问题，提供有效的解决方案，进行班级管理工作[4]。 班主任在充分了解学生脾气秉性后，可以采取积极的态度，为班级进行班规内容的制订，可以适当引导学生一同参与到规矩内容的制定之中，还可以培养班级中的骨干力量，让他们协同班主任进行班级管理工作。如：对于班级，就应该像对待自己的家一样，不应随地乱丢垃圾，看到地上的废纸，应养成低头弯腰捡起的好习惯，保持室内的清洁、还应该尊重其他同学，不随便给同学起外号，明辨是非等等。还可以利用每人都是班长的方式，实行轮流做班长的班规，师生共同努力，一同完成班级的管理工作，通过这样的方式，让学生感受到班级管理的不易。依靠这样的方式，更可以促进师生间的相互沟通与相互了解，促进班级凝聚力的生成。80后的班主任还应积极学习网络中的新鲜知识，这样才能更好的与00后、10后学生进行沟通交流，通过这一举动，缩小师生间的距离感，这样的小小举措，不失为教育成长路上的有用良方[5]。 在学生对班主任态度改观后，班主任可以结合班级中的特点，为学生开展内容丰富的班级活动，减少师生间的矛盾，还可以通过活动，降低学生与学生间的矛盾，使学生彼此相互了解，减少班级矛盾的计划，强化班级整体的凝聚力，使学生间能相互爱戴，与班主任和谐团结相处[6]。 班主任应秉承终身学习的职业原则，不断提升自己，可以利用业余时间在网络中找寻与教育管理相关的内容，去提升自身的管理方法，在学习探索中，提升个人的能力，还可以总结一些先进的工作经验，养成个人鲜明的教育风格，对于班级学生出现的问题要及时给予解决，用自身的个人魅力与责任心去完善班级管理中遇到的不同问题，再找到行之有效的方式一一破解。不应因为年龄的问题，倚老卖老，而是运用活到老学到老的方式，用新兴的方法去面对班级管理，攻克新一代学生与班主任间的矛盾，使学生得到全面的发展。 三、结语 综上所述，班级管理工作是重要的，也是发展的，所以，班主任在班级管理过程中，要不断学习新方法，了解新时期学生求学的矛盾点，才能用真心去对待，不断学习新的管理经验，丰富班级活动，用个人魅力去打动学生，让学生心甘情愿听从教师的指引，与学生共同成长。 参考文献 [1]高菊. 90后小学班主任胜任力现状及提升策略研究[D].上海师范大学，2020. [2]孜孜.当“90后”班主任遇到“80后”家长[J].河北教育（德育版），2020，58（02）：34. [3]车玉琴. 80后的我与00后的Ta们——班主任与学生沟通技巧的几点体会[A]. 甘肃省兰州第一中学.中学教育科研（2019年第二季度论文合集）[C].：甘肃省兰州第一中学，2019：2. [4]王水仙. 80后幼儿园优秀班主任专业成长史研究[D].湖南师范大学，2018. [5]王智敏.提升“80后”班主任情感素质的研究[J].新课程（综合版），2017（07）：5-6. [6]迟美丹.中职“80后”班主任遇到“90后”学生[J].教育，2016（08）：25-26. 作者简介：唐保静（1983—），女，汉族，云南文山，大学本科，中专语文讲师。 |
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