| 标题 | 探究小学班级管理与德育教育的有机融合 |
| 范文 | 吾金索朗 摘要：小学是学生群体学习成长重要时期，关乎学生行为习惯、思想观念、知识技能等方面的和谐发展，为此小学要坚持素质教育，确保学生思想道德、心理健康、能力培养兼顾，可得到个性化、全方位成长。其中，班级管理是学生能力拔高、个性发展、身心健康成长重要条件，一旦班级管理失效将直接阻碍学生综合发展的良性发展。本文通过探析小学班级管理与德育教育的有机融合方略，以期提高小学素质教育质量。 关键词：小学;班级管理;德育教育;融合 小学班级管理与德育教育有机融合具有如下价值：其一，抬高德育位置，保障小学班级管理能重视学生思想道德水平的提升;其二，通过融入德育营造和谐班级管理气氛，减轻管理压力，规避管理矛盾，为班主任有效展开管理工作给予支持;其三，在德育教育、班级管理融合进程中探索更多育人途径，使班级管理有诸多可能性，提高班级管理综合质量。基于此，为提高小学管理有效性，探析班级管理与德育教育融合方略显得尤为重要。 1.小学班级管理与德育教育有机融合关键 1.1学情 通过对小学教育标准进行分析可知，将学生分设三大学段，根据各学段组织规划并开展育人活动，充分尊重学情，将学情视为育人支点，班级管理亦需如此，旨在依据学情用学生可接纳的形式融入德育内容，避免德育内容强行灌输且无法对学生带来影响。例如，班主任在针对低年级班级管理融入德育内容时可将动画短片视为载体，借动画人物之口抒发德育理念，对学生言行举止、思想观念产生影响，达到班级管理、德育有机融合教育目的。 1.2规范 小学班级管理有标准、制度、流程等客观规定作为依托，确保班级管理按部就班持续推进，避免班级管理盲目低效。为使德育教育与班级管理高度融合小学需制定相关规定，坚守管理底线，提出管理要求，制定管理章程，使德育可带动班级管理，成为班级管理重要支点，确保二者融合规范高效，达到提高小学班级德育教育管理有效性目的[1]。 2.小学班级管理与德育教育有机融合原则 2.1五育融合 五育融合助力小学重建教育生态，在全面深化教育教学改革提高义务教育质量的行动意见中提出“五育并举”，在此前提下发展素质教育，使班级管理事半功倍。这就需要小学班主任解析“五育”，将学生、社会、家长、任课教师等参与教育主体共同视为班级教育管理生力军，重视德育、美育、劳育等教育内容融合，同时要保障有关内容互相渗透、互为依托，达到以德促劳、以德启智、以德审美、以德健体目的，使小学班级管理中德育无处不在，能创设优质班级管理生态环境，使班级管理质量随之提高。 2.2立德树人 立德树人是新时代教育管理根本目标，强调德育为先、以人为本，这就需要小学班级管理在融合德育时不忘初心用爱育人，在德育教育中注入心血，用耐心、责任心、关爱之心感染学生，使班级管理可有效渗透德育。这就需要班主任以身树德，增强道德修养，加强师风建设，能在言谈举止中指引学生树立正确“三观”，用新时代公民行为准则严格要求自己，做到宽以待人、和谐友善、诚实守信，做学生的榜样，发挥德育教育管理优势，使小学班级管理与德育教育融合效果更优[2]。 3.小学班级管理与德育教育有机融合路径 3.1树立正确管理意识 班主任需调整班级管理态度，明晰“软管理”积极意义，将学生和谐、全面、个性化成长与班级管理关联在一起，注重学生身心健康发展，重视德育工作，肩负德育责任，立足班级净化德育环境，对学生言行举止、观念追求等方面带来深远影响。例如，小学班级可将诚实、团结、敬老等德育内容视为班风建设支点，在班级板报设计、教室装饰、阅读角读物筛选等过程中渗透上述内容，使德育犹如春风拂过学生心田，对学生思想观念产生潜移默化的影响。与班级硬性管理规定相比，以德育内容为依托延展而来的柔性管理更能被学生接受，减轻管理压力，提升管理水平，使班级管理与德育教育的融合更加深入有效。 3.2改进班级管理目标 在以往班级管理工作中班主任更加强调纪律、卫生、成绩的重要性，轻视学生思想道德良性发展，无法有机融合德育内容，这就需要小学班级管理改進实践目标，基于五育融合给德育教育留有一席之地，在管理目标调整背景下聚合德育教育资源，提高班级管理与德育融合有效性。例如，班主任可利用自习时间组织学生观看之于德育教育有益电影，如《寻梦环游记》、《冰雪奇缘》等，引导学生在家庭生活中感受爱，能互相理解与尊重，学会沟通交流，学习电影主人公勇敢、坚强、自信等优秀品格，塑造健全人格，提升道德修养。动画电影作为小学班级管理中的德育资源具有生动、有趣、感染力强等育人优势，班主任需根据小学生理解能力及个性喜好做好前期筛选工作，避免动画电影过于深奥或缺乏德育价值，继而在小学班级管理中助力班主任融合德育教育。 3.3创新德育融合模式 为使小学德育教育与班级管理的融合更加高效班主任要创新二者联动模式，拓宽育人渠道，有效输出德育教育内容，使学生可在班级管理中和谐发展。例如，班主任可以“团结就是力量”、“厉害了，我的国”等具有德育教育意义的主题为依托鼓励学生策划班会活动，通过诗朗诵、歌伴舞、相声小品等表演助力学生真切体悟德育内涵，体现学生班级管理中心地位，将班级活动视为一面镜子，看到个人的不足之处，能改掉学习及生活实践中的不良习惯，端正成长态度，融入班集体，在班会活动中学会沟通、分享、倾听，掌握社交技巧，懂得相互尊重，强化道德修养，树立合作意识，使班会活动更有意义，继而落实小学班级德育教育与管理有机融合目标。 结束语 综上所述，小学班级管理与德育教育融合可助推学生和谐发展，使之增强综合素质，为此班主任要将学情、规范视为关键，做到五育融合、立德树人，在此基础上树立正确班级教育管理意识，为德育教育的融合渗透做好准备，改进班级管理目标，确保德育在班级管理中有立足之地，还需创新德育融合模式，保障学生能参与、可接纳、有共鸣，继而通过班级管理加强德育，使小学生可增强综合素养。 参考文献 [1]刘晓祯.谈小学班主任管理融合德育教育的有效途径[J].文渊（中学版），2020（7）：210. [2]罗月儿.试论小学班主任班级管理与德育融合的策略[J].考试周刊，2020（4）：165-166. |
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