| 标题 | 小学数学教学中提升学生解答能力的措施 |
| 范文 | 摘要：在小学数学教学中，解答能力是学生提高学习成绩的关键，在课堂中可以多鼓励学生通过讨论学习的方式解答题目，促进优等生和后进生可以互相促进，可以运用数形转化法提高学生对数学题目的理解力，进而找到解题的窍门，并且可以多开展促使学生举一反三的教学活动，有利于提升解答能力。 关键词：小学数学教学;解答能力 引言： 从当前小学数学教学现状来看，教师欠缺充足的创新精神，学生欠缺充足的解答技巧，这会不利于提高教学水平。因此，必须推动课堂教学改革，增添更多有用的方式教学，让学生能够感受数学课程的多样性，逐步地提升解答数学题目的能力，从而有利于提高教学水平。 1.小学数学教学中提升学生解答能力的重要性 1.1能够增强学习能力 在数学课程学习中，教师会让学生通过不断地做题熟悉每部分的数学知识，如果学生的解答能力较弱，会对数学知识理解不够透彻，反之能力较强，既可以求解出正确答案，又可以加深理解，长此以往，会逐渐增强学生的学习能力。 1.2能够锻炼数学思维 当学生求解某道数学题目的时候，必然会根据题目逻辑进行思考，最终成功解答，如果教师可以朝着提升解答能力的方向教育，会给學生教授诸多练题的机会，这就能够锻炼数学思维。 2.小学数学教学中出现的问题 2.1教学方式单一 众所周知，教师的教学方式对学生具有深远的影响，如果某教师具有多样化的方式，自然会让学生耳熟目染，渐渐地就被多样化的学习方式，但是在真实情况中，部分教师仍旧应用单一的传统教学方式，这会促使学生的数学思维僵化，学习方式单一，不利于提升学习能力。 2.2解答能力较弱 在小学数学课堂中，常会发现学生始终处于不均衡的学习状态，有些学生的解答能力较强，有些学生的解答能力较弱，这会易于造成数学成绩两极分化的现象，不利于提升整体的数学学习水平。 3.小学数学教学中提升学生解答能力的措施 3.1鼓励学生通过讨论学习解答 在新课程的背景下，要求各科教师有效运用探究学习方法，该种方法会组织学生当堂进行讨论，通过讨论解决各种问题，提升解题效率，那么在培养学生解答能力的时候，同样可以使用探究学习方法，让学生逐渐形成求知、求问、求学的好习惯，有助于提升解答能力。 例如，在讲解《平行四边形和梯形》一课时，书本中主要讲述求解平行四边形和梯形面积的方法，并且围绕图形面积有诸多习题，这就可以利用探究学习方法，当堂组织学生形成若干小组，要求各小组在规定的时间内，通过讨论的方式求解题目，在该过程中，有些成绩良好的学生会促进成绩较差的学生，帮助其排忧解难，成绩良好的学生之间可以互相沟通，商讨更好的解题办法，这就在无形中提升所有学生的解答能力。 3.2运用数形转化法进行教学 所谓数形转化，是指将某些数字转化为易于理解的图形，让学生能够一目了然地理解题目内容，进而可以顺利地找寻方法求解，有利于逐渐提升学生的解答能力。 例如，在讲解《倍的认识》一课时，书本中主要讲述数字之间的倍数关系，让学生能够理解倍数的概念，当在求解题目时，如果都是数字和汉字，那么可以要求学生运用数形转化法，用图形信息替代题目中的数字信息，如“小虎的奶奶养了一群兔子，其中黑兔子有2只，白兔子有8只，请问白兔子是黑兔子的多少倍？如果奶奶又养了一群灰兔子，既是黑兔子的8倍，又是白兔子的2倍，请问有多少只？”，从该道题目内容来看，存在三种倍数关系，分别包括白兔子和黑兔子、灰兔子和黑兔子、灰兔子和白兔子的倍数，需要根据这些倍数关系求解题目答案，那么可以要求学生在草稿本上，简略地画出黑白灰三种兔子，如图1所示，可以清晰地表明黑兔子和白兔子的数量关系，进而可以根据“8÷2”的公式算出答案，即“白兔子是黑兔子的4倍”，再依照同样的方法，分别画出灰兔子和白兔子、黑兔子的示例图，进而可以根据“2×8”和“8×2”得出答案，即“灰兔子有16只”。因此，通过数形转化法，能顾有效地锻炼学生的数学思维，加强理解数学题目的能力，有助于提升解答能力。 3.3培养举一反三的技巧 举一反三是学生参与数学课程学习的有效技巧，可以对同种题目具有较高的理解力，不会由于变题阻碍继续解题的步伐，那么在教学过程中可以多开展一些教学活动，用于锻炼学生举一反三的解题技巧，从而可以提升解答能力。 例如，在六年级的复习课中，会开展“多解多得”的教学活动，在多媒体中会呈现出多个习题，包括填空题、计算题、简答题、应用题、智力题五种题型，其中填空、计算、简答会包括之前学习过的计算方法，如混合运算、小数运算，应用题包括图形面积、比例等内容，智力题是难度较高的题目，需要每名学生积极参与，除了简答、应用、智力三种题型，填空和计算题可以用一种方法求解，每道题目占有1分，其余三种题型需要用两种以上的方法求解，分别占有2、4、6分，如果仅用一种方法成功求解，仅能获得一半的分值。然后，要求每名学生将解题过程和答案写在整齐地笔记本上，并且标明题号，在计算时间结束后，教师会公布各道题目的答案，要求同桌之间互相交换笔记本进行批改，计算各自的总分，随后收集将分值较高的若干位学生的答题本，挑选出简便、高效的解题方法，在黑板上进行讲解，将这些方法传授给其他学生，可见通过该活动，能够帮助学生掌握更多的解题方法，使其具备举一反三的能力，从而可以提升解答能力。 结束语 综上所述，在培养学生解答能力的过程中，需要从多个方向切入，潜移默化地促使学生具备较强的解答能力，并且教师应当充分做好教学准备，给学生提供轻松、积极的学习环境，有利于开展培养解答能力的教学工作。 参考文献 [1]韩忠胜.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].课程教育研究，2019（38）：155-156. [2]杨顺民.如何在小学数学教学中提高学生解答数学文字题的能力[J].贵州教育，2020（12）：45-46. [3]马淑琴.提高小学生应用题解答能力的策略研究[J].理科爱好者（教育教学），2020（04）：204-205. 作者简介：杨文东，出生：1969年11月30，性别：男，民族：汉，籍贯：四川省沐川县，小学数学教师，一级教师，大专文凭，单位名称：沐川县茨竹学校，四川省沐川县茨竹乡，邮编614505。 |
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