网站首页  词典首页

请输入您要查询的论文:

 

标题 小学数学教学中提升学生解答能力的措施
范文

    摘要:在小学数学教学中,解答能力是学生提高学习成绩的关键,在课堂中可以多鼓励学生通过讨论学习的方式解答题目,促进优等生和后进生可以互相促进,可以运用数形转化法提高学生对数学题目的理解力,进而找到解题的窍门,并且可以多开展促使学生举一反三的教学活动,有利于提升解答能力。

    关键词:小学数学教学;解答能力

    引言:

    从当前小学数学教学现状来看,教师欠缺充足的创新精神,学生欠缺充足的解答技巧,这会不利于提高教学水平。因此,必须推动课堂教学改革,增添更多有用的方式教学,让学生能够感受数学课程的多样性,逐步地提升解答数学题目的能力,从而有利于提高教学水平。

    1.小学数学教学中提升学生解答能力的重要性

    1.1能够增强学习能力

    在数学课程学习中,教师会让学生通过不断地做题熟悉每部分的数学知识,如果学生的解答能力较弱,会对数学知识理解不够透彻,反之能力较强,既可以求解出正确答案,又可以加深理解,长此以往,会逐渐增强学生的学习能力。

    1.2能够锻炼数学思维

    当学生求解某道数学题目的时候,必然会根据题目逻辑进行思考,最终成功解答,如果教师可以朝着提升解答能力的方向教育,会给學生教授诸多练题的机会,这就能够锻炼数学思维。

    2.小学数学教学中出现的问题

    2.1教学方式单一

    众所周知,教师的教学方式对学生具有深远的影响,如果某教师具有多样化的方式,自然会让学生耳熟目染,渐渐地就被多样化的学习方式,但是在真实情况中,部分教师仍旧应用单一的传统教学方式,这会促使学生的数学思维僵化,学习方式单一,不利于提升学习能力。

    2.2解答能力较弱

    在小学数学课堂中,常会发现学生始终处于不均衡的学习状态,有些学生的解答能力较强,有些学生的解答能力较弱,这会易于造成数学成绩两极分化的现象,不利于提升整体的数学学习水平。

    3.小学数学教学中提升学生解答能力的措施

    3.1鼓励学生通过讨论学习解答

    在新课程的背景下,要求各科教师有效运用探究学习方法,该种方法会组织学生当堂进行讨论,通过讨论解决各种问题,提升解题效率,那么在培养学生解答能力的时候,同样可以使用探究学习方法,让学生逐渐形成求知、求问、求学的好习惯,有助于提升解答能力。

    例如,在讲解《平行四边形和梯形》一课时,书本中主要讲述求解平行四边形和梯形面积的方法,并且围绕图形面积有诸多习题,这就可以利用探究学习方法,当堂组织学生形成若干小组,要求各小组在规定的时间内,通过讨论的方式求解题目,在该过程中,有些成绩良好的学生会促进成绩较差的学生,帮助其排忧解难,成绩良好的学生之间可以互相沟通,商讨更好的解题办法,这就在无形中提升所有学生的解答能力。

    3.2运用数形转化法进行教学

    所谓数形转化,是指将某些数字转化为易于理解的图形,让学生能够一目了然地理解题目内容,进而可以顺利地找寻方法求解,有利于逐渐提升学生的解答能力。

    例如,在讲解《倍的认识》一课时,书本中主要讲述数字之间的倍数关系,让学生能够理解倍数的概念,当在求解题目时,如果都是数字和汉字,那么可以要求学生运用数形转化法,用图形信息替代题目中的数字信息,如“小虎的奶奶养了一群兔子,其中黑兔子有2只,白兔子有8只,请问白兔子是黑兔子的多少倍?如果奶奶又养了一群灰兔子,既是黑兔子的8倍,又是白兔子的2倍,请问有多少只?”,从该道题目内容来看,存在三种倍数关系,分别包括白兔子和黑兔子、灰兔子和黑兔子、灰兔子和白兔子的倍数,需要根据这些倍数关系求解题目答案,那么可以要求学生在草稿本上,简略地画出黑白灰三种兔子,如图1所示,可以清晰地表明黑兔子和白兔子的数量关系,进而可以根据“8÷2”的公式算出答案,即“白兔子是黑兔子的4倍”,再依照同样的方法,分别画出灰兔子和白兔子、黑兔子的示例图,进而可以根据“2×8”和“8×2”得出答案,即“灰兔子有16只”。因此,通过数形转化法,能顾有效地锻炼学生的数学思维,加强理解数学题目的能力,有助于提升解答能力。

    3.3培养举一反三的技巧

    举一反三是学生参与数学课程学习的有效技巧,可以对同种题目具有较高的理解力,不会由于变题阻碍继续解题的步伐,那么在教学过程中可以多开展一些教学活动,用于锻炼学生举一反三的解题技巧,从而可以提升解答能力。

    例如,在六年级的复习课中,会开展“多解多得”的教学活动,在多媒体中会呈现出多个习题,包括填空题、计算题、简答题、应用题、智力题五种题型,其中填空、计算、简答会包括之前学习过的计算方法,如混合运算、小数运算,应用题包括图形面积、比例等内容,智力题是难度较高的题目,需要每名学生积极参与,除了简答、应用、智力三种题型,填空和计算题可以用一种方法求解,每道题目占有1分,其余三种题型需要用两种以上的方法求解,分别占有2、4、6分,如果仅用一种方法成功求解,仅能获得一半的分值。然后,要求每名学生将解题过程和答案写在整齐地笔记本上,并且标明题号,在计算时间结束后,教师会公布各道题目的答案,要求同桌之间互相交换笔记本进行批改,计算各自的总分,随后收集将分值较高的若干位学生的答题本,挑选出简便、高效的解题方法,在黑板上进行讲解,将这些方法传授给其他学生,可见通过该活动,能够帮助学生掌握更多的解题方法,使其具备举一反三的能力,从而可以提升解答能力。

    结束语

    综上所述,在培养学生解答能力的过程中,需要从多个方向切入,潜移默化地促使学生具备较强的解答能力,并且教师应当充分做好教学准备,给学生提供轻松、积极的学习环境,有利于开展培养解答能力的教学工作。

    参考文献

    [1]韩忠胜.小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].课程教育研究,2019(38):155-156.

    [2]杨顺民.如何在小学数学教学中提高学生解答数学文字题的能力[J].贵州教育,2020(12):45-46.

    [3]马淑琴.提高小学生应用题解答能力的策略研究[J].理科爱好者(教育教学),2020(04):204-205.

    作者简介:杨文东,出生:1969年11月30,性别:男,民族:汉,籍贯:四川省沐川县,小学数学教师,一级教师,大专文凭,单位名称:沐川县茨竹学校,四川省沐川县茨竹乡,邮编614505。

随便看

 

科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。

 

Copyright © 2004-2023 puapp.net All Rights Reserved
更新时间:2025/3/21 17:09:16