| 标题 | 学会放手，收获更多 |
| 范文 | 杨英 摘要：随着素质教育理念的不断深化，传统的数学课堂模式已经不能满足小学生对知识的需求。小学数学教师也开始通过教研、学习等方法不断丰富自己的课堂，希望可以提高学生学习数学的兴趣，获取新的知识。由于小学生的年龄较小，对事物充满着好奇心，因此轻松愉悦的课堂氛围更能提高学生的积极性，而游戏教学就能很好地达成这一目的。本文从游戏的重要性出发，详细介绍了游戏在数学课堂上使用的具体方法，希望能够为教师带来帮助。 关键词：中低段;数学教学;游戏 一、数学游戏对中低段数学教学的重要性 （一）提高学习数学兴趣，端正学习态度 常言道，兴趣是最好的老师。要想提高学生数学的综合水平，首先应当让学生喜欢学习数学。小学生由于年龄较小，性格上都有着活泼好动的特点，并且也非常喜欢玩游戏，因为在游戏中学生的参与性会更高，游戏还能提高小学生的课堂幸福感，帮助他们更好地理解数学知识。通过游戏，学生不再单纯依赖教师的讲解，而是更倾向于自己主动地学习，兴趣也会越来越高涨。 （二）有利于获得新知识 数学课堂上加入游戏，不仅能够有效吸引学生的注意力，还能为学生带来课本以外的其他知识，进而丰富学生的知识储备和感知能力。比如在学习“轴对称图形”的相关知识时，教师可以带领学生真正通过游戏折一折、画一画、看一看，从而帮助学生快速消化知识。 二、数学游戏对中低段数学教学的应用策略 （一）游戏教学导课，激发学生学习欲望 课堂导入环节是一节课程的起始环节，也是最重要的环节。如果教师能够通过游戏等新颖的方式导入新知识，学生会尽快调整到上课的状态，同时可以激发学生学习知识的欲望，为接下来的教学做铺垫。 比如在学习《20以内的进位加法》时，在课堂导入环节，教师通过游戏带领学生复习巩固之前的数学知识，比如不进位加法，一位数的加法等，确保学生准备好新运算的学习。在明确6.7.8.9凑十法的具体运算之后，让学生通过玩游戏，降低学习难度。教师让学生玩“找朋友”的游戏，首先将学生分成不同小组，每个小组均有1-9的数字卡片，学生手持不同卡片，两两组合凑成10，哪个小组最快完成任务，哪个小组获胜。或者教师选择一个拿数字卡片6的学生站在讲台前，让其他学生找出能和6组成10的卡片，这样的游戏相信每个学生都会积极参与，并且运算过程中思维也会处于非常活跃的状态，加上竞争意识，提高学生对学习的态度，然后教师再进行20以内的进位加法，让学生通过已有知识，掌握未知知识。 （二）创设各种情景，刺激学生主动思考 情景教学法是现阶段小学数学教师比较青睐的教学方法，通过建立情景，能够为学生创建知识的应用的联系，帮助学生产生代入感，进而深入理解数学知识。需要注意的是，教师在创建情景时，首先需要深入了解教学目标，然后结合每位学生的理解能力及兴趣爱好创设不同情景。要坚持所有的教学情景和教学方法为教学目标服务的原则，真正培养学生爱思考的习惯。 比如在学习长度单位“米”“分米”“厘米”时，单纯告诉学生1米=10分米=100厘米，是没有办法让处在低年龄段的小学生理解的。此时教师可以使用游戏的方式，让每个学生用尺子量出自己的身高，课桌的长度，书本的长度，课桌的高度等，然后让学生感受这些长度之间的等量关系，用自己的话说一说。最后教师再对学生的学习结果进行总结和评价，确保学生学习到科学准确的数学知识。需要注意的是，在整个游戏环节中，教师应当多用鼓励的话语激发学生的参与性，也要照顾到多数的学生，尽量给每个学生课堂表现的机会，最后再向学生讲解统一度量衡的重要性。 （三）利用数学游戏，培养锻炼学生数感 小学阶段的数学教学目标中强调学生不仅要掌握基本的数学知识，还应当培养自己良好的思维能力和数感。数感是学生理解知识应用知识的前提，在生活中很多情况下都需要让学生使用数感解决问题。 比如在学习“千克”“克”等重量单位时，教师在初步讲解完概念之后，学生是没有办法深刻理解重量，也无法感知物体的重量是多少。教师此时可以通过游戏的方式加深学生的理解。首先教师提出一个问题：1千克棉花和1千克铁哪个重？同学们不约而同地给出答案，为了让学生弄清楚这个问题，教师组织学生自由分组，动手操作得出结论。学生首先按照小组的方式领取实验的材料，比如棉花，铁，电子秤。然后教师让各组称出1千克地铁，然后再称出1千克的棉花，最后将两种物体放在天平上比较。学生必然会确定两种物体同样重。教师可以在此基础上进行拓展游戏训练，让学生称出1千克的水果，和1千克的瓜子比比看是否一样重，这样的游戏设置必然会加深学生对重量单位的理解。 （四）指导研究方法，引导学生自主探究概念 在数学学习中有很多概念、公式、定理的知识，如果教师直接向学生呈现这些知识，很容易造成学生知其然，不知其所以然的现象，因此教师可以通过游戏引导学生理解概念的实质和来源。 比如在教授《倍的认识》这一章节的内容时，教师用多媒体向学生展示以下问题：咱们校园里的花坛，招来了很多漂亮的蝴蝶，请同学们数一数询问学生，白色的蝴蝶有几只？花色的蝴蝶有几只？那白色的蝴蝶比花色的蝴蝶多几只？学生认真数过之后会回答：4只白色蝴蝶，8只花色蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只。教师：非常好，观察得真准确。那么花蝴蝶是白蝴蝶的2倍，大家能理解什么意思吗？教师让学生互相讨论并且交流什么是倍数。学生会说出：因为白蝴蝶4只，花蝴蝶8只，花蝴蝶的只数中有两个白蝴蝶的只数，所以是2倍。通过这样游戏的設置，学生会在生活经验的基础之上快速了解知识，并提升自己的应用能力，教师也可以将课堂变得更加生动活泼。 综上所述，游戏教学法只是众多教学方法中的一种，作为小学数学教师，应当在不断学习提升自己能力的基础上科学的规划课程，真正有效地结合游戏，为学生丰富数学知识。教师也要基于学生的基本学情，筛选有效的游戏，使其为教学目标服务，真正促进学生的全面发展。 参考文献 [1]冯纯. 学会放手，收获更多——浅谈幼儿在游戏中的能力培养[J]. 教育界：基础教育研究（中）， 2018（8）：90-90. [2]朱梅. 浅析数学游戏在小学低段数学教学中的应用[J]. 东西南北：教育， 2020（10）：0347-0347. [3]刘文锋. 浅析数学游戏在小学低段数学教学中的应用[J]. 数学学习与研究：教研版， 2019（03）：80-80. |
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