| 标题 | 高校学风、班风建设机制研究 |
| 范文 | 摘要：社会发展稳步进入新时代，高校教育的方式方法也随之呈现出多样化的趋势，对于人才的培养需要符合社会历史发展规律。学风、班风建设是保证高校教育能够适应新的社会发展阶段的不二法门，同时也是作为高校教育众多问题中的一环而加以强调。探求高校学风、班风建设的长效机制是本文研究的重点，也是实现新时代中国高校教育可持续发展的问路石。 关键词：高校;学风建设;班风建设;机制 中央在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中明确提出，“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”，这一根本性、管全局的问题。实际上，高校的学风、班风建设就是对高校思想政治教育的一个具体而微的反应，即是对实现“两个一百年奋斗目标”于高校行动中的真实写照。 一、新时代高校学风、班风建设的问题凸显 1.学校思想政治教育的阵地作用未能充分发挥 目前，随着新一轮科技革命步伐的加快，各式各样的电子产品和多元思想出现在高校生活中，在面对新的思想挑战时，高校作为思想政治教育的阵地缺少时刻保持清晰的思路和辩证的逻辑，尤其是在班级思想政治教育功能的发挥方面太过欠缺。由此导致部分学生成为了精致的利己主义者，未能使自己的成长发展和社会的进步复兴相关联。 2.学风、班风建设欠缺理论指导 学风、班风建设不仅仅需要将相关工作落实到各个单元，并且要求构建整个建设过程的总体方针、理论和政策体系。学校的工作涉及到方方面面，如何在复杂的环境中将学风、班风建设作为一个系统性工程加以实施，对学校自身的协调搭配机制提出了考验。 3.教师、班级干部存在意识淡薄的问题 学风建设方面，由于高校近几年的扩招，高校老师的水平参差不齐，并且超额的科研压力可能导致教师将大部分经历放在自身科研水平的提高上，而相对来说考核力度并不繁重的教学任务则被部分教师抛之脑后，进而导致学风建设的后劲不足;学风建设方面，班干部缺少正确的理论指导，往往将班级工作的重点放在相关活动的开展上，反而忽视了班风的建设。 4.学业考核的方式单一 部分高校将成绩作为学生得分的主要来源，并且在学业预警上略显滞后，针对的对象以高年级同学为主，难以达到精准的警示效果。因此，单一的学业考核方式容易使学生陷入对成绩的机械追求中，难以成为学风、班风建设的贡献力量。 二、新时代高校学风、班风建设的突出特点 1.高校学风、班风建设的意义具有战略性。高校是学生步入社会的最后一站，也是对学生进行思想政治教育的重要阶段，从高校走出，意味着学生时代的结束，从而开启了对社会生活的谋划。一所高校学风、班风的建设如何，直接关系到这所高校所培养人才的质量是否过关，是否能够符合应人单位的需求，以及可否成为社会主义的优秀的建设者和接班人，这是具有国家战略和长久意义的事件，容不得半点粗制滥造。因此，高校对于学风、班风建设的重视程度关系重大，国家层面意义影响深远。 2.高校學风、班风建设的涉及因素众多 世界正在酝酿第三次乃至第四次产业革命，人工智能时代的到来，高校的教育也随之会发生相应的改变，这就牵扯到相关机制能够应对科技革命所带来的影响，能够答应科技时代的高校教育之战，这就成为了某种不确定性的因素。另外，今天高校的学风建设、班风建设问题看似是在学校内部，但实际上影响事态走向和解决问题的答案是一个庞杂的系统工程，需要众多因素的有效运行和支撑，才能够真正地将高校的思想政治教育的主阵地地位打造出合适的壁垒。之所以谈合适，是因为教育在某种程度上具有开放性，需要做到推陈出新和接收并蓄。 3.高校学风、班风建设的问题性突出 高校的学风和班风建设由于最初建设过程中，对于教师绩效考核和学生学业测评的方式方法过于单一，导致后续的学风和班风建设的阻碍性较大。这也越发表明当前需要加强学风、班风建设的紧迫性和尽快摸索出行之有效的途径。通过相关调研发现，高校学风和班风建设呈现出多层次的问题，每一层次的问题需要制定具有针对性的政策和路径，这就需要高校教育要将学风、班风建设作为一项系统工程长期地加以研究和构造，只有这样，才能够尽快地解决问题，形成高校学风、班风建设的长效机制。 三、提高高校学风、班风建设的有效举措 1.构建全方位的综合评价机制 教学督导体系在现阶段是有存在的必要性的，当教师和学生在综合素质上都有所欠缺时需要制定相应的规制来为学风和班风的建设助力。在教学过程中，加强管理，让学生充分地融入课堂教学环节，发挥学生的主体地位和教师的主导作用。教学管理的各个环节和职能需要精准精心地加以安排，既要以思想政治教育的理论方针为指导，也要突出灵活性。学校同时应与家庭搭建联系的平台，及时地将学生个人的情况反映给家庭，家庭也应将学生的具体情况和学校做好对接。如此一来，更有针对性地促进学生成长。社会应营造良好的社会风气，在多元文化的今天，需要国家制度和政策的强力支撑，为社会的风朗气晴保驾护航。 2.建构多样化的帮扶机制 发挥党员的模范带头作用，对存在不同问题的学生制定合理地、具有个性化的帮扶对策，从源头上抓住问题的根本，对症下药。学校应做到对每一位学生的了解和关怀，为出现问题的学生安排负责的同学和老师“一对一”的精准帮扶。在帮扶机制的构建中，鼓励学生的自觉性和主动性，增强学生个人对于责任的担负。 3.明确高校教育的目的和方向 高校教育的目的在于使学生成为自由而全面发展的现实的人，使学生能够在面对社会的复杂性和未知性时，能够坚守自身的赤子之心和对事情发展走向的辩证认识。高校教育的方向则是要为社会主义培养接班人和建设者，换言之，高校肩负着实现中华民族伟大复兴的重任。纵使社会的多元发展导致的问题层出不穷，但高校也应成为迅速遏制问题的策源地和及时提出对策的先行者。 参考文献 [1]杨英，王笑宇.新常态下高校学风建设长效机制研究[J].未来与发展，2017（08）：92-95. [2]朱海璐，周惠玉.新时代大学生班风建设策略探究[J].科教导刊（中旬刊），2020（06）：163-164. [3]郭成洋，张朝红.新时期下高校学风建设机制构建的探索与研究[J].改革与开放，2017（14）：127-129. 作者简介：陈玥七，女，1993年，硕士研究生，从事高校辅导员工作。 基金项目：重庆工业职业技术学院辅导员研究专项课题：高校学风、班风建设机制研究（GZY2020-FY-01） |
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