| 标题 | 大学美术教育中创新能力的培养途径研究 |
| 范文 | 袁懿哲 【摘? 要】目前，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，教育事业走上了全新改革的道路，有效教育理念的提出，优化了学生学习的质量，也促进了学生后期的发展。本文则结合大学阶段美术课堂教育工作的开展情况，重点分析美术教育课程的实际开展策略，希望能够通过正确的教育方法，保证大学校园教育工作能够顺应时代的发展和进步，符合新课改理念所提出的要求，重视对学生进行艺术类课程的教育，进而提高学生的创新能力，促进学生未来良好的发展。 【关键词】大学;美术教育;创新能力 引言 大学时期美术课堂教学工作的开展和实施，对于学生综合素质的提升，以及人文素养的形成有着非常重要的作用，良好的美术教育工作不仅仅能够让学生学会欣赏艺术，也能够提高自身的道德情操。所以还需要教育工作，能够顺应时代的进步，找到正确的课堂教育方法，进而提高教育的整体效果和质量。本文就是以大学美术教育课程的具体开展情况作为核心的内容，主要思考课堂教育工作的实施策略，希望能够通过正确的教育方法，提高学生对于美术课堂的认知水平，加强学生学习的效果，培养学生的创新能力。 1.引导学生发现美、感受美，提高创新能力 法国的著名雕塑家就曾经表述过：到处都是美的，对于我们的眼睛不是缺少世界上的美，更是缺少能够发现的人。所以在美术教育活动开展的过程中，还需要教师能够充分地对学生的心理，以及生理特征给予尊重，站在学生的立场上对学生进行有效的启发调动，从而诱导学生的思想情感得以提升。并且尽可能地让学生可以广泛地对各类美术的工具材料进行接触，以便于恰当地为学生提供良好美术学习的技能和技巧，使学生真正地在潜移默化教育环境下认识美、发现美、学会欣赏美。 教师在教学的过程中，所需要使用到的是人类艺术的精品，对大自然社会进行深刻的分析，帮助学生学会揭示美的规律，打动学生各个感官，从而培养学生良好的审美结构。大学阶段课堂上，教师想要培养学生的审美素养，就需要通过美术欣赏课程来实现，在教学的过程中，教师最重要的就是让学生理解生活中所常见的普通事物的美感，如，自然风景的美与艺术美之间的联系，以及在情感世界中所产生的美感等，这些都能够对学生的综合素质能力提升产生非常重要的引导性作用。所以教师就需要利用各种有效的教育资源，优化课堂教学的效果，让学生能够在分析艺术作品的同时，了解艺术家的生平、创作的风格、奇闻异事等。这些都能够使美术欣赏课不再枯燥乏味，也能够让学生在喜闻乐见的知识学习环境下，提高学习的效果，从而感受到生活中的美，提高自身的审美素质，也能够达到大学阶段美术教育课程的最佳效果。 2.营造培养学生创新思维能力的情景 作为大学阶段美术课堂的教师，想要真正的提高学生的创造性思维能力，还需要潜移默化的帮助学生塑造出良好的个性行为，以便于保证学生能够全方面协调的发展。在最新课堂教学工作中，美术的教材所具有的一个重要性特点就是实践性比较强，学生自主学习的过程中能够了解美术课堂所具有的魅力，也能够在体验学习的阶段，提高自身的整体知识掌握水平。例如：在讲解《又画又作又印》这部分知识的时候，其中教师把手工和绘画相互结合的一种教学方法，纸版画的制作过程具有一定的随意性和游戏性。所以在这样的课堂教学中，教师也需要学会放手让学生尝试不同材料所制作的底板，发挥自己的想象力，大胆地把自己独特的感受进行表达。在这样的课堂教学中，学生能够在感受美术课堂特色的同时，提高自身的学习效果，從而为学生创造性思维能力的培养，起到关键的促进性作用。 3.因地制宜开展教学，注重学生作品讲评 在探求知识的过程中，教师要带领学生变成知识的创造者，寻求最新的教学方法，利用富有个性的教学手段，完成自己在教学过程中所需要达到的任务。在整个课堂上，教师还需要灵活地采用因地制宜变通的法则，保证学生能够在学习的过程中对各种材料进行使用，例如：本土资源的应用就可以对美术课堂教学效果的提升，以及教学质量的改善起到关键的促进性作用。教师可以让学生把家中的萝卜、土豆，一些具有可塑性的材料带到班级中，以此开展小型雕塑制作的课堂教学活动。也可以让学生在大自然中收集一些材料，在课堂上完成相关的教学活动，这些都能够采用因地制宜的方法，开展有效的教学工作。除此之外，也需要帮助学生对所完成的作品进行合理的评价，这也是课堂教学中一个重要的环节，教师通过正确的评价，能够让学生感受到自己在完成作品中所存在的问题，并且有针对性地进行改善。通过教师的评价也能够让学生意识到自身的优点，拥有足够的美术知识学习自信，所以注重对学生进行作品的评价，也是良好美术课堂教学工作开展的关键所在。 4.创设情境教学，激发学生的创新能力 以往的美术课堂教学，美术老师是课堂的主宰，学生只能坐在下面默默听老师讲解绘画的技巧，其学习的积极性受到了严重的压制，无法主动的融入美术学习当中。新课改的实施带来了课堂教学模式的改变，学习真正的成为了课堂学习的主角，在实际教学中，老师更加注重学生主体地位的展现，从学生的实际情况出发，不断的尝试教学情境的创新，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性，使学生乐于学习美术，找到美术学习的乐趣，从真正的意义上提升学习效率。例如，在学习《美术可以再现生活真实》这一课时，美术源于生活，老师可以结合实际生活创设教学情境，引导学生欣赏再现生活真实的美术作品，呈艺术表现形式的多种多样。通过欣赏让学生学会绘制真实性的美术作品，调动学生的积极性，激发学生的绘画热情，结合实际生活发挥自己的想象力和创造力，培养其创新意识，并以此得到快乐，从根本上来激发学生的学习兴趣。 5.结论 综上所述，纵观我国大学校园内部，美术课堂教学工作实际开展的情况可以了解到，长久以来，由于受到了传统教育理念的影响，很多教师、学生，乃至社会各界的人士对于美术教育工作都存在着一定的忽视，所以教师的教学，应付了事学生学习的信心不足。但是在新课改理念提出之后，艺术教育成为课堂教学的重点，本文结合以上的内容，主要分析大学美术教育课程的具体开展策略，希望能够发挥出美术这门学科所具有的优势和特色，利用正确的课堂教育手段，提高学生的综合素质，为其后期的发展奠定坚实的基础。 参考文献 [1]蔡成海.艺术设计实践教学创新能力提升研究——延边大学美术学院设计学类为例[J].西部皮革，2020，42（04）：94+115. [2]本刊主编，张姗姗.不以规矩，不能成方圆——清华大学美术学院基础教研室张姗姗访谈[J].工业设计，2019（12）：8-9. [3]朱高峰.美术是提升学生核心素养的关键课程——基于小学美术课程实践发展学生核心素养[J].华夏教师，2018（33）：74-75. |
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