| 标题 | 美、澳、日、德等发达国家青少年职业生涯教育的经验及启示 |
| 范文 | 安宇 张玲 摘要：在青少年阶段开展职业生涯教育是美、澳、日、德等发达国家通行的做法。它们在这一过程中积累了丰富的经验：政府重视，法律制度保驾护航；顶层设计，框架体系完整融通；队伍建设，专业师资力量强大；学校主体，课程体系建设完备。对我国具有的启示与借鉴意义：重视法律制度建设，构建青少年职业生涯教育体系，采用多样化教育方式。 关键词：发达国家；青少年职业生涯教育；职业观培育 中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：CN61-1487-（2019）06-0099-03 职业生涯既是一个自然生命成长的过程，也是个体自我设计与创造的奋斗过程[1]。在青少年阶段的职业幻想期及职业尝试期进行规划与设计，让学生经过充分的自我了解、设计规划后，再进行职业尝试与职业选择，有助于青少年树立科学、理性的职业生涯观。在青少年阶段开展职业生涯教育是美、澳、日、德等发达国家通行的做法。他们通过开设职业指导课程（如德国、澳大利亚）、开展职业生涯教育（如美国、新西兰）、职场体验项目（如新加坡）等，使学生对未来职业世界有一定了解，并能根据自身特点，对自己的职业道路进行初步的规划与设计；通过这些课程、项目的学习和体验，引导学生研究探讨现在所学与未来职业之间的联系，从而对未来职业选择做出更加理性、科学的判断。 一、美、澳、日、德等国青少年职业生涯教育的内容 （一）美国青少年职业生涯教育的内容 一是职业生涯课程。1—2年级主要通过让学生观看画报、图片及影像资料或通过扮演角色，让学生体验不同职业。3—4年级注重通过实践强化认知或熟悉周围的劳动环境。5—6年级注重引导学生将教学科目与职业规划联系起来，并将职业生涯教育渗透到學科教育中。7年级，使学生了解现在的学习与未来的工作之间的联系。例如，让学生申请兼职工作甚至是撰写论文等。8年级职业生涯教育活动围绕为高中升学做准备，例如对学生进行职业选择测试等。 二是与普通课程相结合的职业生涯课程。尽管美国很多初中不针对个别职业开展专门训练，但是通过职业教育与普通教育相融合的方式，引导学生设计和规划自己未来的职业路径。设定主题：围绕主题把两种截然不同的课程组织起来，使学生能够明白未来职业选择与现在学习的关系。这种教育方式将会使他们更好地适应这个不断变化的世界。发展工作技能：在美国初中专门有一些普通学术性课程会提供职业信息，向学生介绍丰富的工作种类。学生通过参观企业、当预备学徒和参加社区服务等途径来了解这些不同的职业。通过参加这些活动还能有效防止学生辍学。这些活动的开展依赖于家长和学校的教职员工，他们担任顾问、经纪人、调解人、行为纠错者和社区、商业指导者等角色。 三是专业职业指导课的具体内容。发展自我的教育（即我是谁），具体包括：了解自己的性格；明确自己的优势和不足；清楚自己的发展和未来可能会产生的变化；增加自我发展的责任感；把握现在的学习、教育与未来选择的职业道路之间的关系。发展教育和职业机会的意识（即我在中学毕业后可能面临的升学和就业选择），具体包括：清楚中学毕业后可能面临的升学和就业的选择；了解目前的就业市场和自己可能会选择的职业；了解职业选择的影响因素；初步接触劳动力市场。发展教育和职业的决策技能（即我将如何选择升学和职业方向），具体包括：每个人可能会面临不同的升学和职业道路；知道在做出升学和职业选择时应考虑哪些因素，并意识到这些选择可能会带来的后果；明确全面的职业信息对于做出理性选择的重要性。发展一种顺利从学校到社会转变的技能（即我将如何适应工作世界），具体包括：发展社交技能；研究和分析工作的技能；寻找工作的技能，如制定计划、推销自己和面试技巧等。 （二）德国青少年职业生涯教育的内容 德国的职业生涯教育主要渗透于普通学校的劳动技术教育中，使学生对未来职业世界有一定的了解，并能根据自身情况，对未来职业道路做出一些初步规划与设计[2]。德国开展职业生涯教育的途径主要包括专门的职业生涯教育课程、咨询职业信息中心、参观企业、到企业实习等。德国职业生涯教育课程内容可谓包罗万象、丰富多彩，涉及社会、经济和人文多个领域，但重点是以下三个方面： 一是帮助学生理性选择职业道路。青少年在选择自己的职业方向之前，首先要了解职业世界和劳动力市场的情况，同时评估自身能力、兴趣及爱好等。德国有关职业生涯教育课程首先会向学生介绍现有的370种职业，使学生对社会上的各种职业有较为全面、深刻的了解。同时，课程教师会引导学生利用各类测试正确地进行自我评估，有助于学生清醒、理智地分析自我。在学生了解职业世界和评估自我之后，会在有经验的职业咨询员、教师和家长的帮助下，选择适合自己的职业，使职业选择更加科学化、合理化和人性化。 二是指导学生正确申请职位。向用人单位递交求职申请书。教师会在职业指导课上对学生进行系统培训，包括书写求职信和制作简历，以及求职材料的顺序及包装等。准备面试。在职业指导课上，教师首先帮助学生树立信心，此职位非你莫属；其次是塑造良好的形象与培训恰当礼仪，包括体态、仪表、语气、声调、握手等；最后，最重要的就是面试时的谈话，学生反复练习自我介绍，需要事先对谈话进行有针对性的设计，在面试时能够说服你未来的上司，他如果聘请你，肯定是正确的选择。准备笔试。有些职位由于报考人数多，竞争力大，可能会有笔试。针对这一问题，教师也会指导学生进行笔试准备。这些指导内容都非常具体及实用。 三是讲授有关法律知识。负责职业生涯教育的教师会根据学生求职的实际需要，有针对性地讲授职业培训法、青少年劳动保护法、企业法、经济资助法、劳资合同法及有关职业培训的规定等，帮助学生增强依法求职、依法保护自己合法权益的意识。 （三）澳大利亚青少年职业生涯教育的内容 在小学阶段，澳大利亚各校都开设了木工、铁器、裁缝等手工课。学生可以通过这些手工劳动课程体验不同职业的特点，品尝劳动与收获的滋味，树立基本的劳动观。初中阶段，职业指导课主要教学方式是正规的班级授课制，理论与实践并重。与那些核心课程一样，职业指导课有固定课时、正式考核（并计入学分）。为了提高教学效果，澳大利亚针对不同阶段的初中学生，开发出《职业课程活动大纲》。这些大纲使有关教学活动更加规范与标准，同时减轻了教师的劳动强度。职业指导课教师有权自主安排初中每个年级的具体活动，活动大致可分成4个螺旋式上升的单元，每类活动均以前一类活动为基础，彼此共同构成系统、全面、适合学生发展特点的初中职业指导课程体系。除此以外，澳大利亚初中学校还开设了种类繁多的选修课供学生选择。 |
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