| 标题 | 新时代优化大学生思想政治教育探析 |
| 范文 | 摘要：进入新时代，优化大学生思想政治教育，对促进大学生全面发展、推进思想政治教育模式现代性转型以及弥合思想政治教育供给与大学生实际需要错位具有现实意义。其优化内涵包括保持思想政治教育模式的开放性、提高教育内容的生成性和促进教育过程的互动性。其优化路径是：整合多维教育模式，注重提供思想政治教育的多模式方案;运用全媒体融合与大数据，创新思想政治教育内容的丰富性;实现思想政治教育过程各要素的高度契合，提高思想政治教育的适应性。 关键词：大学生;新时代;思想政治教育 中图分类号：G641? ? 文献标识码：A文章编号：CN61-1487-（2019）11-0110-03 2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。各高校要响应这一重要指示，对大学生思想政治教育进行优化，切实提高立德树人的实效。 一、优化大学生思想政治教育的时代价值 （一）促进新时代大学生全面发展的现实要求 人的自由而全面的发展，既是马克思主义的根本价值诉求，也是思想政治教育不断促进人的全面发展最终实现社会全面进步的本质要求，“个人的全面发展……这也正是共产主义者所向往的。”[1]330拥有开阔的国际视野多元的世界图景，个性独立、思维活跃是新时代大学生的普遍性特点。自媒体的广泛应用，大学生在价值观的树立以及心理发展中，较容易受到快速变化的信息化外界环境的影响，从而产生思想迷茫与困惑。在现实中，很多学生面临着学业压力、就业压力以及未来发展等现实问题，持续优化思想政治教育的教育模式、内容、过程等，能够为大学生在精神上和现实中的问题解决发挥好指导作用。 （二）推进思想政治教育模式现代性转型的实际需要 在供给侧思维的审视下，思想政治教育模式的现代化转型，是平衡教育者与教育对象之间的教育张力，提高大学生思想政治教育实效性的重要前提。作为以意识形态灌输与教化为本质的理论教育、实践教育的综合性教育，单向的理论灌输对于教育资源与服务的供给，不能作为思想政治教育模式现代性转变过程中资源配置，以及模式供给的唯一环节和本质诉求。在新时代，思想政治教育持续性的教育内容创新、交互性教育过程中各要素高度契合，在教育实践中全面考量大学生的个体差异，促进其全面发展，成为中国特色社会主义事业建设的主力军，是思想政治教育模式現代化转型的重要环节与最终价值诉求。 （三）弥合思想政治教育服务供给与大学生实际需求错位的重要手段 同向一面是供给侧改革的语境中，协调供给侧与需求侧动态平衡的前提，“二者不是非此即彼、一去一存的替代关系，而是要相互配合、协调推进。”[2]140供需二元对立在思想政治教育中以常态呈现，长期以来突出强调理论独断地位，过分强调教育者的信息绝对优势地位，只着重于凸显教育者的主体性，这就在客观上造成了教育对象的主体性以及实际需求呈现扁平化，并呈现式微趋势，而且固守灌输教育供给的单一教育模式，也造成主客二分的单向教育过程。思想政治教育供给侧和需求侧是不断运动的过程，是双向作用下的生成教育过程，而非静止的单向过程。供给侧根据不断变化发展的需求，二者有机配合，互相协调，不断弥合思想政治教育供给与大学生实际需求的错位，思想政治教育才能在共同作用力的相互推动中、不断向前发展中彰显其生成性特点，凸显实效性优势。 二、优化大学生思想政治教育的新内涵 （一）保持思想政治教育模式的开放性 信息化时代所呈现出的网络社会，以及智能化技术的发展深刻改变了教育环境。目前，学界提出的思想政治教育模式创新如“‘互联网+思想政治教育模式”“基于对话理论的思想政治教育模式”“素质导师制”“高校思想政治教育多平台联动模式”“大数据思想政治教育模式”“网络新青年培育的模式”以及“网络社群环境下思想政治教育模式”等，都是面对思想政治教育面临的时代问题与挑战，主动作出的回应与探索。 新时代大学生思想政治教育模式的开放性，是凸显思想政治教育模式的现代性转型的重要指标。首先，立足于供给侧与需求侧之间的辩证关系，着力调和二者平衡，主动适应新时代大学生所处网络文化环境，根据大学生的精神需要与实践需要，主动拓宽教育空间，丰富教育资源的供给，探索创新思想政治教育的多模式方案。其次，立足于全媒体融合视域下，深化全媒体融合与思想政治教育的有效接洽，使其在成为思想政治教育的高效载体的基础上，又能为思想政治教育提供多样性教育内容，定制个性化思想政治教育方式和手段，实现互动性的思想政治教育过程，为思想政治教育模式向现代性转型提供助力。最后，立足于师生协同双主体，在思想政治教育过程中，以服务学生先行，摒弃绝对教育主体理念与主客二元对立的静止思想，提高教育资源供给能力，着力于凸显教育者的主体性地位，根据需求变化，供给高质量教育，提高教育者与教育对象互动的多元性与有效性。 （二）提高思想政治教育内容的生成性 思想政治教育内容体系丰富，涵盖学科范围广泛，互联网的普及为各学科知识与理论的获得提供了便利，在内容发展更新视域内，彰显其延展性与生成性的双向优势。首先，在思想政治教育内容要与各学科前沿理论的动态发展紧密联系，及时洞察学术前沿动态，吸取最先进的理论知识，加速教育内容更新速度，实现教育内容的高质量，彰显时代性。其次，思想政治教育内容的先进性决定了必须有长远性考虑，在保持关注现实的基础上要面向未来，时刻洞察世界变化，聚焦社会现状与热点，并且立足于新时代大学生的实际，把握学生实际状况，服务学生发展需要，思想政治教育要在马克思主义最终价值诉求上，时刻保持引领地位。最后，密切结合学生的现实需要与精神要求，切实供给优质教育内容，及时提供高质量的精神食粮，占领意识形态最前沿的理论高地，以社会主义核心价值观引领大学生全面发展。 （三）促进思想政治教育过程的互动性 服务于人的全面发展是思想政治教育的宗旨，实现这一宗旨的前提则建立在教育者与教育对象良性互动的基础上。在双主体视域中优化思想政治教育过程，思想政治教育的过程既是教育对象接受教育和自我教育的统一过程，也是教育者依据教育对象的实际发展需求，展开适合教育对象发展需求的教育过程，这也是教育者为满足差异性需求，不断展开的自我发展、自我进步，旨在提供个性化教育服务的双向教育互动过程。新时代思想政治教育要精准把握大学生的心理特点和个性发展规律，依据对大学生的需求变化对教育作出适时的调整，在双向动态互动中，思想政治教育过程“不断让新的需求催生新的供给，让新的供给创造新的需求”。[2]141持续提高思想政治教育过程各要素高度契合的灵活性与适应性。 三、优化大学生思想政治教育的新路径 （一）整合多维教育模式，注重思想政治教育的多模式方案供给 思想政治教育作为服务于人的精神产品与分配的实践活动，不仅是培育社会主义建设者和接班人的重要保障，而且“是社会上占统治地位的精神力量”，并担负“调节着自己时代的思想的产生和分配”[3]177的任务。落实在具体的大学生教育领域，思想政治教育应以一种不断持续更新的开放性模式呈现其理论魅力和思想内涵，从而主动被教育对象所接受、所认同。 作为“现实的人”这一实践性指向存在的新时代大学生，其思维活跃、价值观多元、视野开阔等主体性动态因素，决定了新时代思想政治教育实效性的落实就不能囿于单个的既成性教育模式或固定的规定性教育模式。要整合学界探索出的多种教育模式，在方案选择上，注重多元性和组合性，加强思想政治教育资源的及时供给，针对个体的差异性，考量多元的精神需要和实践需要，有机整合各教育模式，形成多元化教育模式格局，各取所长，优化方案，灵活运用，既发挥现有教育模式的规定性优势，又凸显教育模式创新的灵活性特长，发挥意识形态思想阵地的导向作用，抢占多元社会思潮冲击态势的理论高地，不断提高思想政治教育模式的适应性，提高满足不同个体需求的有效供给能力。 （二）运用全媒体与大数据，创新思想政治教育内容的丰富性 保持思想政治教育的时代活力，就在于持续性的理论内容创新。“理论只要说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人，所谓彻底，就是抓住事物的根本。但人的根本就是人本身。”[4]460面向新时代，围绕着中心议题“现实的人”，持续着力于把握大学生思想实际，在进行创造性的内容构建中，要以大学生的现实发展与未来远景为出发点，在促进其全面发展的价值诉求下引领大学生为实现中国梦贡献自己的力量。 在保持思想政治教育思想的政治性与引导性基础上，立足于全媒体视域，借助大数据平台，分析不同教育层次、思想倾向以及个性特点的大学生情况，整合普遍性教育内容与个性化教育内容，持续满足个性化教育内容供给与创新，促进教育内容创新的细致化和适应性，高扬教育内容的先进性与引导力，满足新时代大学生多样性与差异性需求。如由中宣部主管，以全方位宣传和学习习近平新时代中国特色社会主义思想的线上学习平台“学习强国”，就是响应新时代要求，创新思想政治教育内容的成功范例。该平台包括17个内容丰富、形式多样的板块，汇集了180多个领域的学习资料，一经推出就受到广大学生的欢迎。“学习强国”的成功经验启示我们，要利用全媒体传播优势，促进呈现思想政治教育理论内容形式的多元化，确保大数据的分析优势成为理论内容创新的高效助力，深度挖掘不同学生的专业领域、行为方式、思维模式以及审美倾向，跟踪分析统计数据，及时调配思想政治教育资源，灵活调整思想政治教育内容，着眼于大学生多样化的发展需要，为满足个体差异所呈现的多样精神需要提供个性化服务。 （三）实现思想政治教育过程各要素的高度契合，提高新时代思想政治教育的适应性 思想政治教育过程是生成教育的展开过程，如果出于工具理性，追求短期目标的时效性，长此以往，会使思想政治教育流于表面，成为遮蔽了丰富的理论内涵、掩盖了思想深度的学术快销品。在思想政治教育过程中，各要素之间的高度契合，是提高新时代思想政治教育適应性的重要前提，也是统一大学生现实关怀和终极关怀的重要保障。 首先，新时代思想政治教育工作者要持续提升自身素养。要夯实自身专业素养，以德律己，为人师表，保持坚定的政治态度和较高的思想觉悟，以服务学生为先，克服绝对教育主体观念，既要有吸收新理论的博大胸怀，还要有信息处理的缜密逻辑，在牢固掌握马克思主义理论的基础上，积极了解各学科前沿动态，吸收先进理论与知识，明辨信息伪劣，整合优化信息资源，不仅要有内化信息自我运用能力，还要有剖析理论逻辑能力，保持开阔的理论视野，融会贯通之余还要保持警觉，敢于从各个角度去正面回应尖锐质疑，坚定文化自信，时刻关注大学生合理的个性化精神需求，不断增强思想政治教育的供给能力，提高立德树人的实效。 其次，充分尊重教育对象的主体作用。双主体地位是思想政治教育过程交互性所决定的，这对于优化教育环境，并保持教育过程的动态性等方面具有持续性意义。大学生在积极参与思想政治教育活动中充分发挥自身主体性，提高信息辨别能力和优化审美能力，在健康校园文化的建设中增强自身的社会责任感，投身于营造具有正能量传导力的教育文化环境。教育者要在以服务学生为先的基础上，改变教师权威论与绝对教育主体观念，在尊重个性化差异基础上，围绕大学生的学习生活，借助全媒体融合优势，灵活掌握大数据信息，拓展教育资源与素材的来源空间，把握大学生的思想动态与爱好特长，借助传统媒体平台积极推进多元化网络平台进行个性化定制推送，抢占网络教育空间，打造全方位线上线下思想政治教育环境，提升教育渗透力。 最后，持续优化教育方式和手段，满足大学生动态诉求。推动双方有机互动与高效沟通，以服务学生理念为先，推动师生关系向平等化与民主化方向发展，从大学生现实生活与身心特点出发，准确把握大学生的个性差异，灵活运用全媒体新技术提高教育方式和手段的现代性与多样性，制定满足差异性需求的个性化教育方案。发挥思想政治教育课堂教学主渠道优势，运用自媒体、网络教学平台增强多渠道、多课堂教育合力，实现理论教学与实践教学协力统一、协同育人，实现大学生差异化诉求的动态供给和持续解决，为提升思想政治教育的亲和力，增加思想政治教育的感染力开辟新途径。 参考文献： [1]（德）马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1965. [2]中共中央宣传部.习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲[M].北京：学习出版社，2016. [3]（德）马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第3卷）[M].北京：人民出版社，2012. [4]（德）马克思，恩格斯.马克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1960. 作者简介：邓婉（1988—），女，回族，宁夏银川人，山东大学马克思主义学院2018年博士研究生，研究方向为马克思主义、思想政治教育。 （责任编辑：李直） |
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