| 标题 | “互联网+”背景下的高职机电一体化专业课程诊改思路探究 |
| 范文 | 梁风云 【摘? 要】实现就业是高职院校培养人才的主要任务与根本目标，高职院校专业课程诊改能够为学生将来就业岗位奠定坚实基础，本文对“互联网+”背景下高职院校机电一体化专业的课程诊改思路总结。描述了“互联网+”思维运用在高职机电一体化专业课程诊改中的价值和意义，“互联网+”的内容对高职机电一体化专业课程诊改思路的开拓，通过实际课程诊改总结在高职机电一体化专业中应用“互联网+”思维进行课程诊改的具体办法。将“互联网+”思维融入到高职院校专业课程中，不仅能提升教学质量，也能提高教学效率，丰富学生的学习内容和提升学生学习兴趣，为学生实现就业提供有利条件。基于此，我们对“互联网+”思维运用在高职机电一体化专业课程诊改的教学改革进行探索与研究。 【关键词】互联网+;高职;机电一体化专业;课程诊改 “互联网+”的背景下，高职院校机电一体化专业课程诊改势在必行。作为高职院校的教师，首先要善于学习，让自己的专业知识与社会发展保持同步;其次要勇于探索，积极探索机电一体化专业在“互联网+”背景下的课程诊改工作，以此全面提升本专业的人才培养质量。 “互联网+”的内容对各个传统教学模式提出了新的要求，“互联网+”这并不是简单地将互联网与传统课程内容进行相加，而是通过对现代化信息手段和网络平台的运用，深度结合互联网和传统教学模式。以互联网思维对传统课程教学内容进行改革创新，发挥互联网平台在高职院校课程诊改中的优势作用。运用“互联网+”的思想进行两方面的改革，一是，在课程教学内容上进行诊改;二是，在课程教学的手段上的诊改。可以围绕互联网进行未来的一切教学活动。在机电一体化专业课程的诊改过程中， 通过线下教师的课堂教学补充远程线上网络教学，从而完善整个教学活动的进行。传统的课程教学活动是以教师为主体的教学，在当今的”互联网+”背景下，课程诊改中更加期待进行交互式的教育。“互联网+”的思路是对课程内容做了大量的改进，例如，做微课，短视频，仿真实验等的多样化的内容补充，目的是提高学生对学习的兴趣，降低学生学习过程中对机电一体化专业课程中的实验教学内容学习的难度，增强学生学习效果。学生可以通过对课程线下的理解加上课后反复观看网络的内容，进行复习，加深对知识的理解。开展“互联网+”的课程诊改需要注意以下几点：“互联网+”模式不是对传统课程教学模式的颠覆，只是补充传统课程教学活动中知识传播路径;如果想在线下开展“互联网+”的课程教学活动，就要多加关注个性化和多元化的教学思路，而不是简单地进行课程的线上的补充和培训。如果只是简单的线上补充和培训，无法满足当前学生的学习需求与现代化的教学思路向前发展的要求，同时还可能会引发新的教学问题。因此在培养高职教育机电一体化技术专业人才的过程中，要深入探究如何正确地认识“互联网+”的概念、如何科学、合理地运用“互联网+”平台开展课程诊改活动。 “互联网+”思路的意义和价值在高职教育中普遍存在的问题是学生的自主学习能力差，传统的教学方式并不能有效地激发学生的学习热情，不能对学习效果进行有效反馈，同时对师生之间互相评价也不是很及时。运用“互联网+”思维进行课程诊改，有助于师生对网络教学平台、教学系统和教学资源等的应用。不仅能够帮助教师树立先进的教学概念，同时还能帮助教师改变课堂教学手段，提升自身的教学能力，重要的是也可以使传统的课程教学形式发生重大的改变。“互联网+”的课程教学模式打破了学生学习的时空限制，可以通过手机、笔记本电脑等移动设备随时随地进行课程的学习，而且学生能够通过“互联网+”课程内容的主动学习，让学生主动先学教师带着学生的问题后教成为可能。高职院校由于生源的问题，师生的课堂教学互动效果并不是太理想，借助“互联网+”的平台能够让师生互动更加深入有效。 学生可以获得他们想要的知识，通过具体的形象和声音，也可以帮助学生解答他们对于知识学习的疑问和难题，激发学生的学习热情，也帮助教师提高了他们的教学效果。“互联网+”的课程诊改教学思路打破了传统教学的单一循环状态，让课程教学可以从封闭走向开放，让学生能够共享网络平台的知识。在高职机电一体化专业课程诊改中通过互联网开展教学，能够有效提升课堂教学效果，增强学生的自学能力，提高人才培养质量。 将“互联网+”应用在高职电子自动化技术专业教学中的具体策略，加大投入信息化设备“互联网+”模式在教学中的应用，离不开专业设备的支撑。机电一体化是一个专业性、实践性都很强的专业，要在该专业中运用好“互联网+”模式，加大对教学设备、教学平台、教学软件的投入力度。只有购置齐全的设备和平台，才能够顺利开展教学活动。例如在教学工作中，有一部分高职院校都设计了微课以及慕课的推广等活动，想要收获良好的教学效果，就要进行信息化建设以及投入软件和硬件资源等。例如：可以增加出版立体化教材，增加线上考核和评价，开微课视频等，丰富机电一体化专业核心课程的数字化教学资源。运用翻转课堂的教学模式在传统的高职机电一体化技术专业实践教学中，大部分的教师都要求学生根据教师自己的操作过程进行实践操作练习。但是在大部分的班级中都存在人多设备少的现象，搭建实训教学的管理平台想要在高职机电一体化技术的教学活动中，更好地应用“互联网+”教育的模式，相关的教师就要熟悉和了解目前使用比较广泛的信息平台，从而建立起适合教学的管理平台。例如可以在微信公众号中建立实训管理平台，有效结合机电一体化技术专业中核心课程，根据实训任务书和指导书制定报告和项目、微课等，组织引导学生自主进行课下学习。同时在授课的过程中有意识地收集相关信息，为学生的考核以及未来的互动实践，打下良好基础。同时还可以建立更加具有针对性的资源和教学，以及实习实训等相关内容的管理平台。通过网络终端让学生查询学习资料，利用专业的网络教学平台如智慧职教云、慕课网等进行专业教学。可以将软件操作的重点、难点上传到网络平台，也可以通过多媒体软件来制作学习资料，从而打破传统教学模式对学生学习上的禁锢。帮助学生提升他们的自主学习能力，给学生提供更多的便捷性。 總而言之，在高职机电一体化专业课程中进行“互联网+”教学的改革，不仅是新时代的发展需求，也是新时期学生学习方式变革的需求。未来将形成“读、写、师生交互、考试评测、反馈”组成的完整数字化教育环境，互联网对教师既是挑战也是机遇，作为高职教师，要在互联网时代做好教学工作，不仅要积极探索互联网在教学中的应用，也要主动提升自己的专业能力，从而实现教学相长。 参考文献 [1] “互联网+教育”三大发展趋势2021.3.24 中国教育报. [2]秦萍，闫宁.高职机电一体化技术专业核心课程改革研究[J].中国职业技术教育，2017（21）：70-75. [3]2021-2025年中国在线教育行业深度调研及投资前景预测报告2016.4 中投顾问. 石家庄财经职业学院? ? ?河北石家庄? ? 050061 |
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