| 标题 | 思政课教学中主导性与主体性的统一 |
| 范文 | 摘要：思想政治理论课作为高校立德树人的关键课程，要取得教学实效就要在教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。思想政治理论课教学中主导性和主体性相统一关键在教师，中心是学生。从主导作用的层面来看，教师要有宏观掌握和引导教学节奏的能力，做到主动而为、主动设计、主动推进，对学生要真心在意、用心欣赏。学生则要发挥主体性作用，以课堂参与实践为主，最终使整个思想政治理论课教学以学生为主体实现主导的意图。 关键词：思想政治理论课;主导性;主体性;统一 中图分类号：G641??? 文献标识码：A文章编号：2095-6916（2021）01-0083-03 2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会的讲话中指出：“培养什么人，是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务”[1]。思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为高校立德树人的关键课程发挥着不可替代的作用。思政课教师要围绕“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，创新教学改革的新模式、新思路，探索思想政治教育的新方法、新路径，激发学生的主动性、积极性、参与性和创造性。 思政课的课程性质决定了如果没有学生主动参与课堂活动，用心配合教学活动，单纯的“填鸭式”“灌输式”的教学，必将会使教育教学效果大打折扣。2016年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才”[2]。从这个角度来说，在思政课教学中实现教师的主导性与学生的主体性的统一非常必要。 一、思政课教学中的主导性和主体性内涵概述 思政课因其铸魂育人功能而在高校众多课程中具有独特的价值，但也因其偏重政治性和理论性而让一些学生有畏难情绪，与专业课程相比，思政课的立德树人和铸魂育人功能难以立竿见影。对于学生而言，通过思政课培养的世界观、人生观、道德观、法治观是需要长期熏染并在实际生活中通过应对各种问题而体现出来的，这将成为学生人文素养的一部分，而当下无法用分数来具体衡量。对于思政课教师来说，能否既高屋建瓴又结合学生实际进行教学设计，引导学生适应大学生活，成长为社会主义现代化事业的合格建设者和可靠接班人就显得尤为重要。因而，在思政课教学中应当注意既发挥教师的主导性又体现学生的主体性，这样才能取得预期的教学效果。那么怎么界定教师主导和学生主体这两者的内涵？ 主导，即主要的引导、指导作用，某一物体或活动的发展方向和整体的运动节奏都由主导者决定。主体，即主要的参与主体，如果缺了某一方，另一方的存在就会失去意义，或者活动没办法进行。主导性，即某种角色具有决定某些活动发展的特性，思政课教师的主导性是指教师在整个教学过程中通过教学设计安排教学内容、掌控教学节奏，以取得更好教学效果的特性。主体性，即表明某一方在某种活动中的主要参与者角色，缺失了这个主体，活动就没法开展。思政课教学中学生的主体性就是指教学活动必须有学生的主动积極参与，教师应把课堂还给学生，激发其参与性和创造性，实现教师指导下的学生分析解决问题能力的提升。 二、思政课教学中主导性和主体性的内在统一 全国高校需要一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的专业化高素质思政课教师队伍。优秀的思政课教师绝不仅仅是课堂上的口若悬河、滔滔不绝，更不能是自说自话式的独角戏表演，学生在课堂上对知识的接受程度、对教师的认可和接纳程度，通过学习进而实现的成长程度都是衡量一位教师优秀与否的标准。因而只有师生形成良好互动，实现教学相长才是良性的师生关系。 （一）上好思政课，关键在教师 教师在思政课教学过程中发挥指导、引导的作用，课程的价值塑造、知识传授、能力培养、素质提升功能都需要通过教师主导的教学活动来实现。思政课教师主导性的发挥是综合的过程，贯穿于所有教学环节中。总体来看，主导性发挥的客观条件可以概括为教师自身素质和执教能力的提升。首先要做到政治要强、视野要广、思维要新。政治要强，即让有信仰的人讲信仰，在大是大非面前保持清醒头脑。作为思政课教师，不能回避社会上存在的形形色色的意识形态思潮，如在网络上盛行的历史虚无主义等，要给学生讲清缘由和问题所在。视野要广，即要有知识视野、国际视野、历史视野。思政课因涉及多学科知识，体现教师的综合素养，教师必须既具有渊博的学识，又有开阔的眼界，还需要能进行历史的纵横对比。这样，思政课教师才能以自己深厚的学养让学生信服。思维要新，即要学会辩证唯物主义和历史唯物主义，创新课堂教学。一个教师有没有创新思维，是以学生的参与度和教学效果为评价标准的，只有把科学的方法和新颖有趣的形式进行有机结合，才能取得教学实效。 思政课教学中要注重主导性作用的发挥，即情怀要深、自律要严、人格要正。思政课是立德树人的关键课程，思政课教师是培养社会主义建设者和接班人的重要力量，要始终保持家国情怀，只有心里有国家、有人民，有中华民族伟大复兴的中国梦，有教师职业的使命和担当，才可以做一名坦荡有情怀的教师。自律要严，学高为师，身正为范，因为教师的言行风范是学生最直接、最生动的“活教材”，所以，教师要时刻为人师表，率先垂范。教师表里如一、言行一致，才可以让学生因为“亲其师”而“信其道”。人格要正，即要用人格魅力和道德品质感染学生。孔子说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。思政课教师要言传身教，成为一支可信、可敬、可靠、乐为、敢为、有为的群体，用心上好思政课。 （二）上好思政课，学生是中心 在思政课教学中，教师进行一定的理论讲授是必要的，因为绝大多数的知识还是通过“灌输”特别是讲授来实现，思政课教师的学理性和系统性也正体现于此。但是只有发挥学生参与的积极性、主动性，真正把他们的兴趣调动起来，才能以教师的主导性引领学生的主体性，让学生真正成为课堂的主人。因而，教师主导性和学生主体性本就是教学活动中彼此相辅相成、缺一不可的特殊存在，每一方的存在都以另一方的存在为前提，每一方作用的发挥都以对方良好的反馈和回应为依据。在传统的教学模式中，教师要科学安排教学内容、有效控制教学节奏、灵活采用教学方法，因其是知识的掌握者和传授者而在教学中一直处于主导的地位，学生则处于被动接受的地位，这样的教学安排很容易忽视学生的感受、兴趣、接受能力等，在思政课教学中也是如此。 （三）主导性和主体性是内在统一的 进入新时代，“00后”的学生无论接收信息的广度还是对社会的了解程度、开放程度都有了极大的提升，因而在教学中只有发挥学生的主体性作用才可能保证课堂教学的实效性。鉴于知识量的不对等和教与学的矛盾、主动与被动关系，我们需要明确，学生主体性作用的发挥固然应该包含学生参与的主动性、积极性，但主要还是要由任课教师给学生提供相应的空间和机会来参与，所以以学生为主体一定是教师主导下的主体性作用的发挥。 学生的主体性作用不仅要体现在教学互动中的参与主体，而且在教师讲授的过程中，能否结合学生的思想实际、年龄特点、兴趣爱好，与他们关注的热点难点进行交流和沟通，培养其分析问题和解决问题的能力，也是体现教师的人本关怀的重要方面。只有倾听学生声音，关注学生需求，给学生适当的学理分析和价值引领，才能在思政课教学中把学生的主体性作用落到实处。 三、思政课教学中主导性和主体性相统一的实施路径 师生间形成良好互动实现主导性和主体性相统一是思政课教学面临的最大难题。实现主导性和主体性的统一与教师知识素养、管理组织能力、能动性的发挥等因素有关，也与学生长期形成的被动听课、不积极参与课堂活动等习惯有关。要实现主导性和主体性的统一，笔者认为可从以下五方面着手： （一）教师的主导要体现宏观掌握和引导教学节奏的能力 教师宏观掌握和引导教学节奏的能力就是教师的执教能力。思政课教师首先要对教学内容有精准地把握，让内容体现理论深度和思辨精神，从学理上和逻辑上给予学生指导，体现教师的学识魅力。其次，思政课教师又要注意语言和表达方式的艺术，语言要接地气、接人气，以学生乐于接受、能够接受的語言来传输知识，同时表达要亲切、温暖，拉近与学生的距离，思政课教师切记不能营造不食人间烟火的抽象感和脱离实际的悬空感，思政课教学只有不断增强思想性、理论性、亲和力和针对性才能真正取得教学实效。 作为思政课教师，既要以渊博的学识感染学生，在教学内容的把握方面体现理论厚度、文化厚度、历史厚度，又要注重传授知识与价值引领的结合，用“小火慢炖”的方式把知识揉碎变软，彰显思政课的影响力。 （二）教师的主导要体现主动而为、主动设计、主动推进 教师要有宏观掌握和引导教学节奏的能力，教师的主导应该是主动而为、主动设计、主动推进的。教师的主动而为表现在教师在教学过程中的主观能动性。个别思政课教师由于传统教学的惯性，以及思政课本身的意识形态功能，容易在教学过程中成为呆板的“说教者”“灌输者”，抑制学生的学习兴趣，大大影响教学效果。而作为网络“原住民”的“00后”学生，由于有便捷的网络通道，早已经习惯了快餐式、碎片化、趣味性相结合的网络文化熏染，枯燥乏味的课堂教学自然很难吸引学生的注意力。因而思政课教师在教学过程中一定要充分发挥主观能动性，“要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”[2]。 教师的主动设计主要是指对教学环节的设计，在教学过程中无论是在理论讲授环节的导入、讲解、剖析、解决问题，还是在教学实践层面的主题设定、形式选择、指导交流、总结点评都离不开任课教师的主动设计。思政课教学某种意义上也是一种艺术，是需要教育设计的独具匠心、交流沟通的温暖人心和分析总结的直达中心。 教师的主动推进是指教师需要主动积极地创造条件推动教学过程的开展。一方面，教师需要从主观层面提升执教能力，另一方面，教师需要为学生参与课堂活动创造条件。比如真正实现教材语言向教学语言的转化，教材语言理论性强，但教学语言则需要根据学生的接受程度进行接地气和接人气的转换，这样，在提问和展开讨论时学生才有话说。在实践教学环节则是要设置学生能把握、经过协作能完成的内容，以充分调动学生的参与积极性。 （三）思政课教师要真心在意用心欣赏学生 传统意义上的师道尊严是因为教师作为知识的掌握者和传授者而具有权威并受人尊崇，教师的教授是学生学习的唯一途径。但是在网络时代，知识资源的多元化、丰富化使得没有任何人可以成为知识的权威，只能经过努力成为某一方面的专家，因而教师的权威性也在不断受到挑战。教学相长一词就很好地诠释了学生在教学过程中存在的意义和价值。 思政课是做学生思想工作的课程，要做到让学生真心喜欢、终身受益就一定要遵循“思想政治工作规律、教书育人规律、学生成长规律”，通过润物无声、春风化雨的方式把主流意识形态传输给学生。只有真正把学生看作平等交流的主体，尊重并欣赏学生，眼里看到学生的优势和不足，了解他们的需求与兴趣，才能做到心里认可和悦纳，用心用情教学与指导，成为“乐为、敢为、有为”的思政课教师。 （四）学生主体性作用的发挥要以学生课堂实践的参与为主 由于思政课是铸魂育人立德树人的课程，是塑造学生世界观、人生观、价值观的核心课程，因而在教学中鼓励学生参与教学实践、成为课堂的主体就具有了非凡的意义和价值。2019年3月18日，在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记提出：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”[3]。他强调思政课“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性”[3]。思政课的实践性主要通过实践教学来体现，即教师主导下学生主体性作用的发挥。思政课实践教学有广义和狭义之分。广义的实践教学是指与思政课有关的所有学生课内和课外的实践活动，其形式呈现多样化，学生既可以进行寒暑假的社会调查、节假日的外出参观，也可以进行课堂的讨论、展示、表演、分享等。而狭义的实践教学则主要是在课内进行，全员参与，通过多种形式调动学生的参与积极性，以学生的课堂参与弥补教师唱“独角戏”的尴尬与不足。 （五）重视学生主体地位，以学生为主体实现主导的意图 以学生为主体就要体现学生作为教学活动参与主体的不可或缺性，学生的发展关乎中华民族伟大复兴中国梦的实现，因而忽视学生的主体地位既是教师“独角戏”的开端，又是教育本质上的失败，还会直接影响国家的长远发展。教学活动应该是内涵丰富、过程愉悦、师生全情参与的活动。同时，学生主体是在教师主导下实现的主体地位和作用，因而教师应该按照教学要求把教学内容、教学目的、教学方法等贯彻进教学活动中，重在引导、启发，以自己的理性思考、价值追求来引领学生的学习和接受过程，同时又能为学生留下足够的思考空间，利于学生在表现自我才华的基础上达到对自我能力素质的再认识与再肯定。同时教学过程中还应以活泼、生动的形式，激发学生参与课堂活动的积极性和主动性，促使学生思考、总结、收获。正如教育家夸美纽斯所说，一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。因而，在思政课教学实践中，及时关注和了解学生的所思所想，把握学生思想脉搏，营造温馨舒适的话语氛围，使学生认同教师的教育理念，直至内化于心，就是成功的思政课教育。 四、结语 正如习近平总书记所说：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”[3]，只有充分发挥思政课教师的主导性，既做好经师又做好人师，才能充分保障学生在教学活动中的主体性，为正处于“拔节孕穗期”的当代大学生在人生的起始阶段扣好第一粒扣子。 参考文献： [1]張烁.习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路? 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11（1）. [2]张烁.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程? 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）. [3]吴晶，胡浩.习近平主持召开学思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人? 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].光明日报，2019-03-19（1）. 作者简介：徐爱花（1980—），女，汉族，山西定襄人，山西大学商务学院思想政治理论教学研究部讲师，研究方向为思想政治教育。 （责任编辑：王宝林） 基金项目：本文系山西省社科联项目“中国传统家风家教与社会主义核心价值观研究”（编号：SSKLZDKT2017127）阶段性成果 |
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