| 标题 | 基于提升小学生体育学科素养目标的体育课程教学探索 |
| 范文 | 亓玉娟 在当今体育教学过程中，培养学生的体育素养是主要的教学目标，也是体育教学的重要教学任务。以往的小学体育教学肩负着提升学生身体素质的任务。在今后的发展中，体育教学需要让学生养成综合性体育素养。想要达成这样的教学目标，教师首先要对体育学科素养的含义进行相应的理解。本文主要对小学体育教学中如何提升小学生体育学科素养的教学方式进行探索，针对这个问题提出一些策略，希望能够为当下的体育教学改革提供经验与参考。 一、小学体育教学过程中的学生现状 （一）学生体育意识现状 在小学体育教学过程中，体育意识主要能够展现学生参与运动的欲望和参加体育活动的目的。学生参加运动的欲望和目的，能直接呈现出学生对于体育的认识程度和重视程度。经过调查发现，喜爱体育运动的学生仅仅达到1/2;每周能够锻炼1～2次，每次锻炼时间能够达到20分钟的学生更是少数;剩余的学生参加体育运动的原因是与同伴玩耍，或者应体育教师的要求;还有将近18%的学生不喜欢体育运动，几乎从来不锻炼身体。 （二）学生参加体育行为现状 在调查过程中，对学生体育行为的调查，主要集中在学生对于体育的关注、体育的参与、体育的投入、体育比赛的观看、体育健身活动等几方面。调查结果显示，在小学生中，关注体育的学生占20%左右;也有20%的学生从来不关注体育新闻和体育比赛;经常观看体育比赛的学生只占到了17%左右。由此可以得知，学生对于体育比赛的欣赏意识并不强烈。在学生参与体育项目的行为中，每年参加一次体育志愿活动是教师所提出的要求，而这项活动缺席的人数依旧达到30%左右。也就是说，学生参加体育志愿活动的意识还没有得到相应的发展与挖掘，学生的参与度依旧很低。 （三）学生体育技能调查分析 想要培养学生的综合体育素养，体育技能的掌握必不可少。经过分析发现，想要终身参与体育活动，至少需要掌握3～4项延续性极强的体育技能例如足球、篮球、乒乓球、羽毛球、游泳、武术、跑步等。经过调查发现，大部分学生能够掌握1～5项体育技能，而一项也无法掌握的学生也有10%左右。 二、提高学生体育素养的实施途径 （一）合理安排教材内容 在实际教学过程中，要让学生掌握一项体育技能或体育知识，需要4节课的教学时间。由于教学时间较长，教师在授课过程中需要考虑到小学生缺乏耐心，对新鲜事物有着较强的好奇心的特点。采用一些竞争性的方法或趣味性的教学手段，打破乏味的课堂气氛。 例如，在传统的体育教学中，往往通过耐力长跑来训练学生的耐力。由于有些学生的身体素质较差，对长跑往往存在厌恶，甚至恐惧的心理。教师可以针对这样的心理，合理安排教学内容。有些男生喜欢打篮球，有些女生喜欢跳绳，这两项体育项目恰恰都能锻炼学生的耐力。教师可以取消耐力长跑，转向对男生的篮球教学和女生的跳绳教学，这样既可以让学生在学习过程中保持兴趣，又可以锻炼学生的耐力。经过一段时间的训练后，学生的身体素质得到了提升，此时再进行耐力长跑的测试，能够取得较好的效果。结合学生的兴趣与教材内容，能够提高教学效率及教学质量。学生学习自己喜欢的项目，能够激发学习体育的兴趣，提高体育素养。 （二）教会学生自主学习 以往的学生只是被动地接受体育知识、被动地进行体育运动，在这样的教育状态下，学生无法自主进行体育学习和运动，而且逐渐对体育运动丧失信心和乐趣。此时，学生的主动性开始呈现出逐渐降低的趋势，这十分不利于学生的未来学习和发展。因此，作为教师，需要遵循科学的教学规律，将自己相对传统的教学模式进行创新化改革，由此促使学生真正成为体育运动的主体，并将被动变成主动，从而提升学生的参与积极性和主动性，使学生的综合素养得到提升。与此同时，在小学体育教学中，体育教师需要明确体育学科与其他学科的不同。体育教学的目标是激发学生的体育兴趣，让学生掌握锻炼的方法，形成终身体育的意识。因此，教学过程中，教师不仅要教授学生体育知识，还要让学生学会正确体育锻炼的方法，养成体育锻炼的习惯。教师在教学过程中不单单要简单地给学生教授动作，还要进行动作的讲解，用科学的体育教学方法助力学生的体育理论学习。在学习过程中，学生掌握了基础的体育动作后，会逐渐产生体育学习的兴趣，感受到学习的快乐。教师要抓住这个时机，对学生进行体育教育，保持学生的体育学习热情。同时，教师需要根据小学体育教学的特点，运用多样化教学手段，为课堂增添新意。学生在这样的课堂气氛下学习，能改善学习态度，发展创新思维，提高自己的体育学科素养。 （三）运用激励教学评价 教学过程中，教师制定科学合理的评价体系，通过教学评价激发学生的学习兴趣。传统的教学评价往往在固定的情况下对学生的单项成绩进行评定，这种教学评价方式较为僵硬，也失去了公正性。学生在学习过程中所展现出的体育学习成效不仅仅在体育学习这一方面，更体现在体育学习兴趣和努力程度方面，还体现在坚持不懈、迎难而上的体育精神上。教师需要针对学习过程中学生的综合素质进行综合性的评价。在学生练习的过程中，对学生进行过程性评价，例如，“坚持住，你马上就要突破自己了”;运动结束时，对学生进行激励性评价，例如“很棒，你超越了自己”等。在使用概括性的评价后，教师还可以对学生技术技能掌握程度进行专业数据化评价，例如，跳远时的距离等。这种精准的教育评价不仅能让学生明确了解自身的学习情况，还能让学生在学习过程中感受到自己的进步。 （四）营造良好氛围，创建舒适的学习环境 体育教师需要根据教学实际情况和学生的身心发展特点，以环境创设的方式，激励学生的体育运动兴趣，采用富有趣味性的方法，让学生在体育活动过程中始终保持积极向上的态度，充分享受体育教学活动的乐趣。创设、营造体育教学活动的环境和氛围，可以不断增强学生的体育核心素养，在体育活动中培养学生的良好个性品质和合作、自信、勇敢、拼搏的精神。教师也可以通过组织各类趣味体育竞赛活动，促进学生多种能力和良好情感品质的培养。 （五）激发学生对体育学习的兴趣 想要成功地激发学生的体育兴趣，体育教师需要从自身的教学角度出发，摸清小学生的兴趣点，不断增加教师和学生之间的互动次数，并且以学生自主体验为中心。通过自主体验，学生能够真实地感受到体育运动的重要性，不断提高体育学习意识，进而增强体育素养。例如，在进行足球射门训练时，教师可以根据小学生的具体射门成绩，向小学生进行相应的提问，如“同学们认为成功射门的关键在于什么？”“正确的足球射门姿势是什么？”以及“射门有什么技巧呢？”等，由此促使学生进行合理分组，并自主思考和合作分析，接着每组指派一名学生回答相应问题，同时以实践演练作为辅助。通过这样的教学过程，学生能够自主将相关的理论知识融入实践运动中，由此来验证理论知识的正确性和有效性，从而更好地促进学生体育素养的不断增强。 三、结语 经过多年的教学实践，笔者知道体育意识、体育行为、体育技能、体育道德都归属于学生综合体育素质的基础能力，改变教学方法一定能够提升学生的体育素养。想要提升课堂实践的效果，教师首先需要转变教学理念，融入一些全新的教学技巧。总而言之，体育素养教育在体育教学中无处不在，只要小学体育教师给予足够的重视，总结成功的经验，吸取失败的教训，就能够将体育素质教育贯穿于体育课堂。长期坚持下去，体育教学的现代意义将得到一定的提升与升华，全面提升小学素质教育水平。 参考文献： [1]曾令.小学体育教学中学科核心素养的培养路径研究[J].青少年体育，2020（3）：94-95. [2]苏乐.核心素养背景下小学体育创新性教学策略分析[J].甘肃教育，2020（18）：106. [3]叶建蕊.略谈小学生体育学科素养的培育策略[J].读与写（教育教学刊），2018（7）：190. [4]陈庆新，李伟超.提高小学生体育学科素养的课堂教学实践与探索：以越秀区文德路小学体育教学为例[J].才智，2012（22）：287-289. [5]樊海燕.探討现代教育技术在小学体育教学中的应用[J].学周刊，2015（4）：180-181. （作者单位 山东省日照市岚山区碑廓镇中心小学） |
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