| 标题 | 小学数学教学中的“教”“学”互动探究 |
| 范文 | 卜雪 【摘要】在小学数学教学中，课堂教学是一个由教师引导学生，帮助学生掌握知识的过程.教学质量的好坏能够影响到学生数学逻辑思维和良好的素养.在选择“教”与“学”中，每个地区的教學方法不同，可以根据最常用的教学方法综合来设计合理的教学方法，查出缺陷，不断改进，提高自身的教学水平，从而提高教学质量. 【关键词】小学数学；教与学；方法和方式 长期以来教学就是引导学生步入数学的殿堂.对学生来说，数学是非常重要的.教与学在以前受凯洛夫思想的影响，教与学是以教师为主，学生只能被动接受教师的内容，久而久之，这样就抹杀了学生的主动性与创新能力.现代这个社会，对数学的需要量日益增加，对于数学思维能力的运用以及数学创造力的需求也大大增加，这也是需要教育者去改变现在所处的观念、方法以及形式. 一、教与学的基本概念 在教学方面有着许多知识值得研究和探讨，并将所获得的成果运用至教学工作中.在数学“教”与“学”中，如果没有合理地处理好教师与学生的关系，教学过程中就会显得枯燥无味，教师传授内容也会变成非常有压力，学生也不想学习，教学工作久了就会走向失败. （一）教师的“教” 教是一个非常关键的，因为教师教得如何，直接关系到学生学得怎么样.首先，教师需要对每节课精心准备.课前做的教具与课件必须做好，要告知学生需要预习哪些知识.例如，在小学学习圆柱的侧面积时，需要教师预先准备好的教具，还需要运用媒体教学制作一些投影片，让学生预先准备长方形与正方形纸，此时的目的是让学生亲自动手操作，可以对圆柱的底面周长和侧面积深入地理解.其次，除了课前的准备，教师在语言上也需要做准备，因为学生毕竟是小学生，提问怎么才准确，才能够去调动学生的积极性是教师需要考虑的.教师的语言需要有亲和力，这样学生才能和教师拉近关系，便于沟通. （二）教师的“学” 首先，需要让学生能积极地参与数学活动.要达到这一目的，教师除了充分的准备之外，还需要有课堂场控能力，要让学习内容变得丰富多彩，学生的主动性就会有所提高.当学生学习圆锥时，教师需要先提出疑问，然后演示一遍，接着让学生自己去操作.其次，要让学生在数学的学习中拥有多次体验，建立自信心，让学生心态平衡.学生能否主动地去学习，成功的学习是必不可少的，它将会成为学生的动力源泉.学生的学习能力和悟性有大有小，并不是能力小的学生就一定注定失败，他们心中是渴望成功的，渴望得到教师的认可.因此，哪怕答对一道题或是一个正确的推理，心理都会往上迈一个台阶. 二、实现课堂上与学生心理同步 （一）增加课堂趣味性 学生只要对所学的知识产生兴趣，才会爱学、去学、乐学.而不同年龄层次学生的知识水平对兴趣的心理要求是不同的.针对小学生低年级，我们需要注意问题的深浅比较偏于易懂，贴近生活，使他们感到熟悉.例如，教学“时、分、秒”时，教师可以采用活动的模式，让学生到操场上围成一个圆圈，时针选2个人，分针选4个人，秒针选6个人，每个人相隔半米，3组人跑的路程有长有短.这样的活动不仅能够唤起学生的思维，而且还能够让学生理解时、分、秒的关系，使学生乐意去学习新知识；针对小学高年级，我们注意提问时需要有一定的思考性，利用数学的精妙之处来引导学生进行联想、思考、推理、计算. （二）避免新旧知识冲突 由于年龄和心理上的限制，小学生以及思维注意时间相对较短.因此，教师需要抓住机会，新旧知识转换的时机，尽可能地将新知识避免与旧知识冲突，内容的新颖可以最大限度地促使学生的思维集中于矛盾的焦点处迅速展开，只针对矛盾处，师生可以共同去解决矛盾，加快学生对问题的理解. （三）师生同步 在课堂教学中，学生需要不断地去认识一个又一个新的数学知识.当他们认识一些事物时，并不能说认识全部知识.因此，需要将数学教材中的逻辑思维和儿童的认知发展顺序结合起来，科学合理地确定思维强度，不断激起学生思维，做到一波未平一波又起，保持学生有种求知的欲望，达到师生心理同步发展. 三、改变传统学习模式 （一）改变学习方式 教学必须使学生从传统的教学中的被动接受变换为主动参与.如果运用“一问一答”的方式教学，虽然能够让学生得到一定的启发，但是，这依旧将学生圈在教师所设计的范围内，只能够在这个狭小的范围内思考.主动参与并不是让学生去设计问题，而是让学生运用教材上的素材自己去发现问题，得出结论，这样做学生都可以参与进来进行思考，就连平时对数学不感兴趣的学生也可以参与进来进行讨论. （二）改变学习方法 不同的课程有不同的教学方法，不同的教师对于不同的教学方法有不同的认知.国内有许多的教学方法：引导法、自学法、尝试法等，俗话说得好：“因材施教，因人施教.”每个地区课堂上的学生都是不同的，针对不同的课程采用多元化的教学方法.在现代信息化时代，教与学不仅仅在于课堂，也可以运用网络通信平台.给学生留有自己的语音平台，有些话面对面无法说出，运用网络平台可以让学生敢问、爱问，让教师走进学生、了解学生，更清楚地了解学生的情况. 四、结束语 数学的学习与素养不是一朝一夕就可以培养的，它需要不断地去实践，不断地修正教学观念，充分调动学生的主动性，通过有趣的学习氛围激发学生的学习欲望，引导学生探索发现数学，注重学生的不同差异并采用多元化策略进行教学. 【参考文献】 [1]吴锡兰.浅谈小学数学的教与学[J].中国西部，2016（11）：78. [2]马洪宪.小学数学的教与学[J].科技信息，2014（11）：197. |
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