| 标题 | 初高中数学衔接的问题及对策 |
| 范文 | 邱火明 【摘要】初高中数学教学衔接问题的妥善解决，有助于进一步提高教学质量.本文主要阐述初高中数学存在的主要差异及搞好初高中数学教学衔接所采取的主要措施. 【关键词】初中数学；高中数学；衔接 初高中数学衔接问题历来受到中学数学一线教师的关注.高一学生普遍认为高中数学难学，对如何学好数学产生困惑，甚至失去信心.尤其是近两年来，随着高中办学规模的扩大，文化素质层次不一的新生涌入高级中学，这给高中低年级顺利进行数学教学带来一定困难.笔者通过分别在初中、高中任教的经历，对初高中数学教学的衔接与过渡有以下的认识和建议. 一、初高中数学教学存在的主要差异 1.从教学内容上看，与初中相比，高中现行教材有如下特点：（1）内容广、难度大.以新教材第一、二章为例，概念多达三十多个，性质、法则、定理多达二十多个，而且在这两章中渗透了高中所有必须掌握的数学思想和数学方法，如，集合与对应、分类讨论、数形结合、等价转化等数学思想及配方法、换元法、反证法、待定系数法等数学方法.由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低.（2）内容抽象.高中教材不仅有大量抽象的概念难以理解，如，函数、集合、增（减）函数等等，而且还要掌握大量抽象的数学符号和数学术语，如，y=f（x）等等，我们既要准确理解它们的意义，同时还要能够运用它们进行推理、运算，这对刚进高中而且抽象思维能力不强的学生来说有一种上陡坡的感觉.（3）知识脱节.一些与高中联系较大的知识，在初中并不是重点，因此，在教学中浅尝辄止，没有深入，进入高中后再深入的话使难点过于集中，加上中考后假期过长，部分学生思维松懈，使許多与高中联系较密切的知识被遗忘，造成知识脱节. 2.从数学思维能力来看.初中生主要是以经验性为主的抽象逻辑思维，在这一阶段虽然抽象逻辑日益占有主要地位，但具体形象仍然起着重要作用.而高中生主要是以理论性为主的抽象性逻辑思维，要求他们具有更高的抽象概括能力，不仅能理解大量的抽象概念，会根据数量、形体的本质属性给数学概念下定义，而且还要能运用概念进行复杂的判断、推理，揭露事物的矛盾与运动，从而逐步形成辩证逻辑思维.对逻辑推理能力的要求相当高，要求他们思维严谨、做到有理有据. 3.从教学方法来看.由于初中生是依赖性和独立性、自觉性与幼稚性相互交织时期，学习目的不是很明确，自觉性不是很强，所以教师在教学中不是很放心，不敢大胆放手，因而，在教学中一要扶、二要逼，讲得多，讲得细、讲得慢；而高中生的智力发展已接近成熟，他们较前一阶段的学习更具有目的性、系统性、全面性和深刻性，有较强的自觉性，而且自学能力也有了一定的提高，课堂教学注重思维训练、能力培养及创新精神的培养.教学方法灵活多样，课堂课外相结合. 二、搞好初高中数学教学衔接所采取的主要措施 1.做好准备工作，为搞好衔接打好基础.（1）搞好入学教育.这是搞好衔接的基础工作，也是首要工作.通过入学教育提高学生对初高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中数学学习的特点，为其他措施的落实奠定基础.（2）摸清底数，规划教学.为了搞好初高中衔接，首先，教师要摸清学生的学习基础，然后，以此来规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性.在教学实际中，我们一方面，通过进行摸底测试和对入学成绩的分析，了解学生的基础；另一方面，认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中数学知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，以使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性. 2.优化课堂教学环节，搞好初高中衔接.（1）立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行层次教学.高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，如，集合、映射等，对高一新生来讲确实困难较大.因此，在教学中，应从高一学生实际出发，采用“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实.在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏.（2）重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络.初高中数学有很多衔接知识点，如，函数概念、平面几何与立体几何相关知识等，到高中，它们有的加深了，有的研究范围扩大了，有些在初中成立的结论到高中可能不成立.因此，在讲授新知识时，我们有意引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别.这样可达到温故知新、温故而探新的效果.（3）重视展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力.高中数学较初中抽象性强，应用灵活，这就要求学生对知识理解要透，应用要活，不能只停留在对知识结论的死记硬套上，这就要求教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景、形成和探索过程，不仅使学生掌握知识和方法的本质，提高应用的灵活性，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法，促进创造性思维能力的提高. 3.优化教育管理环节，促进初高中良好衔接.（1）重视运用情感和成功原理，唤起学生学好数学的热情.搞好初高中衔接，除了优化教学环节外，还应充分发挥情感和心理的积极作用.我们在高一教学中，注意运用情感和成功原理，调动学生学习热情，培养学习数学兴趣.学生学不好数学，少责怪学生，要多找自己的原因.要深入学生当中，从各方面了解关心他们，特别是学困生，帮助他们解决思想、学习及生活上存在的问题.（2）重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质.由于高中数学的特点，决定了高一学生在学习中的困难大挫折多.为此，我们在教学中注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前，能冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习，并努力争取今后的胜利.平时多注意观察学生情绪变化，开展心理咨询，做好个别学生思想工作.（3）重视知识的反馈和落实.通过建立多渠道的反馈途径，及时收集学生对知识的掌握情况和对教学的意见，为及时纠正学生的错误，调整教学，提高教学针对性提供依据.知识落实的思路为：以落实“三基”为中心，实行分层落实，做到提优补差.主要措施是：平时练习层次化，单元结束考查制度化，做到章节会，单元清. |
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