| 标题 | 大学生缺乏学习动力的分析与优化对策 |
| 范文 | 张彦博 摘要学习动力是大学生学习中的核心问题。本文指出把握学习动力系统内涵,深入分析、积极探索,增强当前大学生学习动力对高校的学风建设和长远发展具有重要的现实意义。 关键词大学生 缺乏学习动力 原因 对策 中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2009)02-312-01 大学生的学习活动具有较多探索性和更大的自主性,需要强劲的学习动力。然而,现实情况表明相当一部分大学生不同程度的缺乏学习动力。 一、大学生学习动力情况分析 (一)内在动力 内在动力是指产生于学习者自身需要,推动学习的一种力量,它以动机为核心,包括学习目的、兴趣、自觉性、努力程度、对专业的认可度等主要因素。当前大学生缺乏学习动力的主观因素是自我控制力差,心态浮躁,很多学生认为上大学是“中学后的自然延续”,这种心理必定会影响他们的学习主动性。然而学习目的明确,有强烈的成才愿望和进取心,才是积极健康的学习动力源泉。我们必须高度重视,以此作为大学思想政治教育的工作重点,采取措施加强引导和教育,增强他们的内在学习动力。 (二)外在动力 外在动力是指由外界客观环境、要求或激励因素等诱发出的一种学习动力,主要来源于外界激励或压力,包括社会、家庭、学校等因素施于的激励作用,包括正强化和负强化激励。首先,大学生最大的压力来自社会竞争,使大学生充分认识到社会的竞争压力,利用这种心理需求,将这些外部压力转化为学习动力,能有效地激发学习潜能。其次,随着身心发展的不断成熟,大学生自主决断意识越来越强,但自主决断表面上是自我行为,实质要受到社会发展和环境的左右,是社会、家庭、学校等环境影响下形成的个人价值观的集中表现,是学习动力的重要影响因素。第三,教学过程中理论与实践充分结合,更能吸引学生,能够催化学习动力。第四,学校的各项奖励和惩罚制度对学生的学习态度同样有着重要的影响。第五,恋爱也是影响大学生学习动力的重要因素,因恋爱厌学、废学的大有人在。最后,在严峻的就业形势下,学习服务于“前途”的现实目的,考研究生或公务员成为学习的强大动力之一。 (三)综合学习动力 随着以市场为导向就业机制的建立,大学生的学习动力凸显出直接性和现实性。很多学生把“全面发展”作为学习期间最想实现的目标。对职业的充分关注,讲究学习的实用性,成为大学生学习动机的主要特点。多数学生之所以对学习目标只求达到合格,是因为他们明白,这是基本条件,不达到就无法顺利毕业。在此前提下,他们愿意将更多的学习作用于自定目标,指向“前途”和变化的社会需求,它源于自我思考,能产生许多思路和观点。 二、缺乏学习动力的原因 (一)内部因素 首先,部分大学生的知识价值观出现偏差,片面理解学以致用,只要是他们认为没用的就不愿意学。其次,学生因为从小学到大学,学习的方式方法、好坏的评价标准,都顶着沉重的升学压力,学习成为成长过程中的负担,所以丧失了学习兴趣,产生厌学情绪。再次,部分学生进入大学后在与众多强者的竞争中成绩落后,无法找回中学时出众的感觉,自信心受到打击时,不从主观努力和学习方法上找原因,片面认定是自己学习能力的问题。还有些来自贫困家庭的学生,将自卑情绪带入学习中,影响完成学业的信心。 (二)外部因素 高校难免受社会上一些消极因素,如拜金主义、享乐主义、自由主义的冲击。同时,在就业过程中不公平竞争,如靠关系、走后门、性别歧视等,严重挫伤了部分大学生的学习积极性。有些教师责任心不强,缺乏教学规律、艺术和学生心理等方面的专业知识,难以调动学生积极性和主动性。再者,互联网的广泛使用,在改变传统教育观念和教学模式的同时,也带来不可忽视的负面影响。另外,需要层次理论说明,大学生缺乏学习动力在某种程度上可能是由于某种低级需要没得到满足,如家庭经济贫困、父母离异或家庭发生重大变故使归属和爱的需要得不到满足,这些都会成为大学生学习和自我实现的主要障碍。 三、优化对策 (一)不断激发内在需要,增强学习内在动力 首先,正确引导学生,通过开展职业生涯规划与设计的课程和辅导将职业生涯规划的理念贯穿于大学教育的全过程,帮助学生正确认识大学学习对其未来人生发展的重要意义。其次根据社会变化的形势,不断改革专业教学计划和培养方案,在施行学分制的框架内,积极引入社会需求的专业课程和人才培养模式;严格管理,使教学内容与学生的前途发展紧密结合。再次,尊重学生个性发展,善于挖掘大学生的潜能;开展丰富多彩的校园文化活动,加强社会实践,开阔学生眼界,从而激发和培养大学生的学习兴趣。 (二)有效运用激励机制,增强学生学习外在动力 正确运用激励手段正面强化学生的学习动机。具体措施如增设与学习有关的奖项:在原有奖学金的基础上给予通过英语等级考试、职业资格考试等各类专业资格认证的学生以奖励;增加学习、科研方面的荣誉称号和奖励力度;在学生入党、各类评优、助学贷款、贫困补助发放等各项工作中把学习成绩作为重要参考依据。在完善奖励机制的同时也要注意落实惩罚制度,对违反学校规章制度的行为给予负强化,尽量减少和避免不良学习行为的发生。 (三)找准接合点,实现内外动力的良性互动 善于把对国家、社会的责任和学生个人发展相结合,为学生制订科学合理的目标体系,包括强制目标和激励目标。在设计时要注意难度控制,难度过大会使学生惧怕和气馁,失去信心;过于容易则不能构成压力,无法发挥作用。激励目标是顺利完成学业的基本要求后可以自由选择的更高的发展目标,如社会工作锻炼、考研、科研能力培养等,具有长期性和导向性。这类目标是动态发展的,要根据实际情况进行调整,做到与时俱进。 参考文献: [1]程海丰.大学生学习动力的调查与对策 浙江教育学院学报.2005(9). [2]张镓威.当代大学生学习动力系统的优化 吉林高教研究.2006(1). [3]李群.大学生学习动力缺失的原因分析及对策 安徽教育学院学报.2007(1). [4]何刚.大学生缺乏学习动力的原因及对策探讨.湖南环境生物职业技术学院学报.2008(2). [5]李荣秀.当前大学生缺乏学习动力的原因分析及对策.科技信息.2008(7). |
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