| 标题 | 词块对复合式听写的影响 |
| 范文 | 丁 铭 摘要复合式听写是CET考试中的一个重要组成部分。词块这一语言现象出现频率高,具有整体性、可预测性等特点。本文通过分析词块对复合式听写的影响,探讨有效提高学生复合式听写能力的方法与策略。 关键词词块 复合式听写 CET考试 中图分类号:G633.4 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2009)11-310-01 一、复合式听写及其影响因素 随着社会对英语应用能力要求的不断提高,作为交际必不可少的听力技能也相应地成为英语教学中的一个重点。在传统听力教学中,听写练习由来已久。Brown & Barnard(1975)的研究显示,听写是一项强有力的技能项目,它能训练学生的辨音、拼写及对语言的短时记忆能力。1997年6月的大学英语四级考试在听力理解部分中增加了一种新题型——复合式听写,旨在从不同层面上(从词汇到语篇)检测考生的综合听力水平。该测试通常采用一篇200～250词的短文,其中有七个单词和三个句子空缺。全文朗读三遍。第一遍以正常速度朗读,要求掌握大意;第二遍则要求要求考生根据听到的内容填写空缺信息,所缺单词必须用原词填写,所缺句子既可按原文信息填写,也可用自己的语言表述,且在句子空缺处有停顿;第三遍恢复正常朗读速度,以便考生核查。该题型事先发给考生文字材料,考生边听边凭记忆填补空缺信息。因此,短时记忆、词块组合、辨音拼写、心理素质、背景知识等构成了影响考生能否保证该题正确率的主要因素。本文主要就词块组合能力对复合式听写的影响进行探讨。 二、词块及其对复合式听写的促进作用 在复合式听写测试中(尤其是句子填空),考生常常觉得自己明明听到了很多熟悉的词汇,却非常健忘,组合不出有意义的、内容连贯的信息。因为短时记忆的储存能力是有限的,它只能储存七个单位左右的信息。这就有必要寻找一种有效的记忆信息的方法,使所听信息能够最大限度地得到储存,并在需要时再现出来。如果考生把听到的信息按照固定或半固定的词块组合进行记忆,就能增加记忆的容量,从最大限度上再现空缺句子的信息。 词汇组块(词块)这一术语最早是由Becker于1976年提出的。它是事先预制好的成串的语言结构,其语法结构、搭配意义和语用环境较为固定,融合了语法、语义和语境的优势,出现频率高,有助于言语产出的流利性和选词的地道性。在外语习得过程中,词块被作为一个整体输入,当需要时也作为一个整体被提取。Nattinger & DeCarrico将词块和教学联系起来,通过详细分析词块在语篇中的语用功能将其分为三类:社交互动词块、必备话题词块和语篇装置词块。社交互动词块可使社交会话顺利开始、进行和结束,譬如表明意图用的what I mean is…;必备话题词块运用于对不同话题的谈论,例如表示喜好的I would like to…;语篇装置词块用于衔接语篇的意义和结构,如举例时可用for instance,…。 从词块的语用功能可以看出,语言大多是可预测的、包含固定的词块。熟练掌握并利用词块知识能降低复合式听写中句子的听力理解难度。首先,词块整体性的特点有助于扩大短时记忆的容量、加快储存信息的速度。例如,当听到“It used to take weeks for news to travel from one part of the world to another.”这句话时,倘若考生能够抓住“used to…;one part of the world…”这两个词块,那么这些单词在短时记忆中所占用的容量就会减少为两个单位,进而增大短时记忆的信息容量。其次,词块能帮助考生预测空缺信息,从而减轻记忆负担,使理解更为准确。例如,一旦考生获取到“in addition to…”这一词块,在其大脑中就能立刻预测到说话人要对信息进行追加描述,并告知自己接下来要听到的应该和之前所述内容属于同类。 三、运用词块提高复合式听写的方法与策略 一方面,教师应当帮助学生培养词块意识。引导学生有意识地去注意词块,将词块作为一个整体、一个基本单位来理解,而非将注意力集中在单个词汇上。首先可以让学生看着听力原文听,边听边划出词块,从而对词块的高频性、整体性、稳定性有更为直观的认识。然后进行针对性练习,让学生听一些句子,并试着写出句子中的词块。这样其注意力无形之中就会从单词转移到词块上。最后可以要求学生将写出的词块翻译成中文,或写出其他的近义词块。这样学生就会慢慢养成以词块为单位进行听力理解的习惯。 另一方面,学生不能忽视对词块知识的积累。在平时的英语学习过程中,应当有意识、有目的地记忆、积累词块。在学习单词时,注重了解它的适用范围,而不是单纯地记忆拼写和词意。在听、读输入过程中,重视对词块的识别、归纳和分析;在说、写输出时,有意识地对词块加以运用,灵活利用词块结构中的可变成分进行创造性练习。通过长期训练,在大脑中就能储备大量的词块。在复合式听写过程中,当短时记忆中的词块与储备词块相匹配时,就能迅速准确地写下所缺内容。 参考文献: [1]Natinger, J. & DeCarrico, J. Lexical phrases and language teaching.Oxford: Oxford University Press.1992. [2]刘晓玲,阳志清.词汇组块教学——二语教学的一种新趋势.外语教学.2003(6). [3]徐源,大学英语四级考试中的复合式听写的使用研究.江苏外语教学研究.2005(1). [4]赵国梅.对听写在英语教学中的综合评价.解放军外语学院学报.1997(6). |
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