| 标题 | 高中通用技术生活化教学资源及其利用 |
| 范文 | 范竞飞 摘要：随着社会时代的不断发展进步，我国的教育领域发生了一定程度上的改变，尤其明显的便是新课程改革的到来。在普通高中的课程改革中，其中的通用技术生活化课程，是本次新课程改革的一大亮点。高中通用技术生活化教学资源具有诸多的特点，也正是因为这些特点十分的适合当前高中技术教学的发展，所以已经被列入了普通高中学生的必修课程当中，它将会不断的使得高中学生的独特个性，在这个前提之下得到全方面的发展。因此，本文立足于此，科学展开详细化的分析描述。 关键词：高中课程;通用技术;教学资源;特點;利用 高中通用技术生活化教学资源课程，是随着近些年发展而来的一门全新课程，它的出现是为了能够更加科学的强化学生的生活能力，培养每个学生独特的个性所存在的。然而在实施技术为载体的课程时，在当前情况下还存在着一定的问题，具体来讲也就是对于学生以及教师来讲，还存在一定技术缺失的困境问题。为了能够科学有效的解决这些问题，所以科学化的手法则是从生活化教学资源上寻找突破口，如此不断的提升高中课堂教学的有效性以及教师应当具备的专业水平能力。 一、关于高中通用技术生活化教学资源的概念研究 高中通用技术生活化教学资源，从本质上来讲则是指通用技术生活化教学所需要的或者可以利用的资源总称。它的最终意义也就在于，通过高中通用技术生活化教学资源的利用，将课堂当中的教学活动科学的置根于现实的生活背景当中，并且还能够极为有效的激发学生作为生活主体参与到活动当中的强烈愿望，同时使得教学的目的要求，根据实际的情况转化为学生作为生活主体的内在需要，最终让他们在生活当中不断学习，在学习当中更好的生活下去，从而学生能够从通用技术生活化教学资源当中，获得有活力的知识，从而使得个人情操得到真正意义上的陶冶。 二、高中通用技术生活化教学资源的特点描述 （一）高中通用技术生活化教学资源具有创造性 高中通用技术生活化教学资源之所以具有较强的创造性，这是因为其作为技术的本质特征所决定的，技术本身就是为了能够满足人们的生活需求而被创造出来的，如果没有创造那么便会没有技术。所以说十分显而易见的便是人们的生活方式与水平，都会由技术的创造而发生积极的改变与提升。高中通用技术生活化教学资源的创造性更多的是能够全力的培养高中学生的创造意识与能力，这也是高中阶段之所以会将通用技术生活化教学资源应用起来的主要原因之一。 （二）高中通用技术生活化教学资源具有一定的操作性 就技术的本质特点分析看来，技术本身就是一种实践活动，这也表明了技术与实践之间的联系是非常紧密的，即技术不能够与实践相分离，不然将会失去技术的本质意义。高中通用技术生活化教学资源，就是一种将实践与技术紧密结合的教学模式，它科学的引导科学知识与理论知识展开融合，十分侧重于解决问题与实际当中的应用，它体现了手脑并用的结果。通用技术生活化教学资源具备极强的操作性，它改进了本身的教学方式，优化了教学的过程，最终也就不断的提升了学生时间与操作的水平。 三、关于高中通用技术生活化教学资源的科学利用分析 （一）高中通用技术生活化教学资源实物展示法的利用 在展开高中通用技术生活教学资源的科学利用时，高中教学有关人士可以采用实物展示法，这种方法也被称作为直观教学法，根据长期的教学研究发现，其已经被普遍的利用到了教学的实际过程当中。高中通用生活化教学资源的利用，要将其实用性全面的体现出来，不断的丰富学生的社会生活，所以通用技术的利用，就应当将其基础实用性的特征展示出来，并且适当的利用通用技术所生产出来的各种成品，来进行直观意义上的教学。 举个简单的案例进行说明，比如某高中教师在讲解设计过程的时候，并没有一开始就向学生灌输一系列的理论性的知识，而是将自身所设计出来的不同材料，全面的展示给了学生，学生借助这些材料展开了细致的观察，当学生观察完成之后，教师又提出了一系列的问题，并且也讨论了自身在设计制造这些材料时，所体验到的感受。最终，使得学生对于此部分的内容有了一个更加明确的掌握。 （二）高中通用技术生活化教学资源的多媒体技术结合利用 高中教师在开展通用技术生活化教学课程时，还可以全面的结合多媒体技术来展开彻底的利用。众所周知通用技术其本质还是具有一定的复杂性的，它的复杂性决定了其并不能将所有的技术实践都完美的展示出来，或者是在课堂教学过程中根本不具备条件，无法进行展示，所以这时候就应当借助多媒体技术前来实现。多媒体技术融入到具体的实践教学过程中，已经不再是一件新鲜事情了，它的关键在于是否能够使得通用技术生活化教学资源的利用，与多媒体技术的融合展现的更加恰当、更加具有时效性。 同样列举一个简单的例子进行说明，某高中技术实践教师，在讲授技术的实践利用知识体系时，全面的采用了多媒体辅助技术，使得课程的教学效果非常的好。此教师首先在制作多媒体课程时，明确了首要的目的，之后在内容、制作以及利用上，都更加的注重精益求精，从而将通用技术生活化教学资源的理论，完整的呈现在了学生的面前，进而学生也从中得到了极佳的学习体验，整个教学的课程都非常的生动活波。通过这一点可以明确的发现，高中通用技术生活化教学资源的利用，应当与多媒体辅助展开紧密结合。 四、结语 通过上文的分析可知，随着时代的不断发展，我国的教育发生了一定程度上的变化，高中通用技术生活化教学资源尤其得到了十分广泛的利用。该项课程不仅丰富了教学的课堂，同时还使得学生的个性特色得到发展，并且从某种程度上还使得学生的独立实践能力得到了锻炼，总之，从本质上不断的提升了学生的综合实践能力。因此，广大高中教育管理人士，应当对通用技术生活化教学资源的利用予以高度重视，如此才能满足时代对于教育行业的要求。 参考文献： [1]赵雅宏.关于高中通用技术生活化教学资源及其利用的探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：135. [2]牛静.基于教学资源下的高中信息技术与通用技术学科间的渗透教学[J].北京教育学院学报（自然科学版），2015，10（01）：5460. [3]顾建军.关于《普通高中技术课程标准（实验）》修订的思考[J].基础教育课程，2013（Z1）：7177. |
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