| 标题 | 中学女生欺凌行为中同伴影响因素的分析 |
| 范文 | 摘 要 近些年，随着女生校园欺凌事件在网上不断被曝出，女生被同性同伴欺凌的问题逐渐成为大众议论的一个新的焦点。目前国内对女生校园欺凌的研究比较少，通过这些仅有的研究，便可以发现女生欺凌行为发生最直接的一个因素就是与同辈群体的互动中出现不可调和的矛盾。所以，本文认为研究同辈群体与校园女生欺凌行为的关系十分必要，并且可以根据社会工作的专业技巧有针对性的提供一些有效的干预措施来预防和解决此类事件。 关键词 中学女生 欺凌 欺凌者 受欺凌者 同伴 作者简介：么媛，天津理工大学社会发展学院研究生。 中图分类号：D668 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.10.191 近些年发生的多起校园欺凌事件中涉及女生被同性同伴欺凌的事件越来越多，研究者们对校园女生欺凌行为问题的原因分析在一步一步地推进，目前国内对校园欺凌特别是女孩欺凌现象的研究仍有继续探索新方向的空间，结合国内外相关研究，国内学者们已明确说明了女生群体之间的互动对校园女生欺凌行为有重要的影响因素，近而从同伴互动的意义上对校园女生欺凌行为的影响进行研究，理解女生欺负行为的发生与发展提供新的角度，以期引起人们的关注和思考。 一、中学女生欺凌行为中同伴的互动过程 （一）形成阶段：女生与同伴的交往 中学女生大部分活动时间在校园，她们最常接触的群体就是同班、同寝室或者同年级的人，在寻找自己的伙伴的过程中，需要互相接触，彼此试探对方的反应。每个女生有自己独有的个性，有些人会主动积极的与身边同学互动交流，有些女生可能就比较被动。她们与同伴的互动中，关注他人与自己的相似性，和他人身上能够吸引自己的人，发现共同的喜好，相互结识。 （二）对立阶段：女生之间关系恶化 女生亲密的同伴群体有她们特有的价值观念，在彼此亲密的接触过程中，逐渐建立自己的地位、构建稳定的成员，逐渐发展群体的凝聚力，也形成对外部的排斥。同时在群体内她们会有共同的文化、行为习惯、表达语言的方式和共同的规范等方式证明她们是属于同一个群体，增强了她们的归属感和认同感。为了达到對边缘化成员的惩罚，其他成员会团结起来孤立她，语言或者眼神上表现出排斥以给对方暗示，起到警示作用。 （三） 欺凌阶段：女生欺凌行为的发生 欺凌行为发生时，就证明女生与同伴间的矛盾已经非常尖锐了，处于青春期的她们也掩藏不了自己的情绪，继而产生更严重的欺凌行为。仅仅是因为女生之间争风吃醋这件小事情，但却有损自己权益、情面或尊严的小事，如一句不顺耳的话、一个看不惯的动作、一句轻微的批评和指责等等，她就会采取一定的行动对之惩罚。但这就是一次让欺凌者发泄情绪的机会。在欺凌的整个过程中，也是欺凌者通过共同的行动来不断加强内部的凝聚力，这一行为则成为群体共同行动的主要形式。 二、中学女生欺凌受同伴影响因素分析 （一）主体因素对欺凌行为的影响因素分析 1. 欺凌者 欺凌者不单单是一个人，而是一个群体，这个群体里的成员可以分为两类，一类是主导者，一般是脾气暴躁，易被激怒的人，对一般性的外界刺激反应强烈，对事物缺乏理智的看待，比较冲动。同时存在认知偏差，持有与社会规范相悖的价值观。另一类是依附者，她们也欺凌行为中至关重要的一个角色，为了不被群体排挤，因而把欺负作为谋取同伴地位的方式，以实现自我的需求。 2. 受欺凌者 受欺凌的人往往在群体中处于弱势的地位，极易经常遭受欺凌，她们的性格比较内向，可能由于缺乏安全感，与他人的相处中十分敏感，面对他人的攻击，内心的反应十分强烈。有些受欺凌的女生可能在语言和行为上没有强烈的反抗，这对于她们的内心却十分痛苦。相对于欺凌者长时间折磨，只能让她不断的忍耐，这也会导致受欺凌的女生产生消极的自我概念，慢慢在自己的意识里形成较低的自我评价，自卑感会越来越强烈，也会无视自己的需求，对自己产生怀疑，压抑自己，所以欺凌对受欺凌者来说，伤害是巨大的。 （二） 同伴互动对欺凌行为的影响因素分析 1. 情绪感染 情绪是极易传染的，尤其是在群体中，情绪会使每个人完全失控。在欺凌过程中，负面的情绪更加高涨，不仅在同伴中情绪会互相感染，更甚至让欺凌者一方的理性荡然无存。欺凌者会明显感受到同伴情绪的暗示和影响，主动的重复其他人的行为。情绪感染可以使人在特定的环境下失去理性，将道德规范的束缚抛之脑后。一旦处在群体激情中，人就会完全丧失理性对自己行为的控制能力，整个群体的情绪也如洪水猛兽，凶猛异常。在女生群体欺凌行为中，基于情绪的相互感染，支配群体的也必然是最狂热的情绪。 2. 心理需求 在同伴群体中，女生在同伴集体中被同伴接纳并建立友谊，同时在集体中占有一定地位，受到同伴的尊敬和赞许，将会获得依恋感、亲密感、同盟感和归属感。于是，女生欺凌群体中的顺从者和默认者对暴力的促进起了关键性作用，即使她们认为顺从和沉默并不表示鼓励或者行动，但是当最初的欺凌行为没有引起反对或制止时，发动欺凌的女生就变得越来越暴决。根据马斯洛的需求层次理论来分析欺凌行为，女生在与同伴的相处中需要权力和地位。女生也有心理方面的需求，需要安全感、自尊心和虚荣心。 3. 行为方式 女生与同伴的交往中，行为方式也会受到同伴的影响，同伴之间的互动会改变个人的认知，从而改变行为方式。欺凌行为会在女生与同伴互动中产生很多不良的结果，最终会影响自身的行为方式，也可能将这种消极的状态一直延续下去。中学生中不良的互动中会出现很多行为问题，比如攻击他人、故意搞破坏、还有不当情绪的宣泄，这会影响同伴的行为方式。 三、社会工作干预措施 （一）开展丰富多彩校园文化活动，为学生创造健康氛围 社会工作者应协助学校开展灵活多样的文体活动，分散学生注意力、缓解学生压力、规范学生行为、疏导学生精力，从而能够有效地激发学生奋发向上的热情，提高学生的思想道德水平，帮助学生树立正确的人生观与价值观，更为重要的是，可以使学生发现生活的魅力，体会生活的美好，从而能够热爱生活，珍惜生命。 另外，学校应致力于培养高尚的校园精神和良好的校风，使学生在良好的校园氛围中受到潜移默化的熏陶。 （二）建立良好的人际互动，正确认识和处理问题与摩擦 引导校园女生良好的人际互动，做好预防控制工作。社会工作者首先必须从女生人际交往層面出发，积极设计健康的人际互动方案，开展女生关于人际交往的团体辅导活动，培养女生的人际交往能力，提高她们的自信心。与同伴发生矛盾和摩擦时，学会有效沟通，及时化解矛盾。社会工作者可以协助学校开展人际交往的课程，告诉学生该如何交往，也可以开展专门针对女生群体人际交往方面的指导讲座。 （三） 矫正欺凌者的行为，为受欺凌者提供心理咨询 发生欺凌行为后，社会工作者要从认知、心理以及行为层面帮助并引导正处于成长期的女孩能够健康成长，也提醒学生不要受各种思想的影响让自己走极端。对于受欺凌者，社会工作者可以提供专业的支持服务，包括免费的心理健康咨询，以及帮助受害者重新建立与同学或周围人关系的支持，定期家访，走进学生的生活，走进学生的心灵。对于欺凌者可以对其行为及思想加以矫正，加强对其道德教育和法律教育，让他们深刻的认识到自己的不良行为，引导女生合理参与群体生活，培育和谐人际交往环境。 四、总结 中学女生校园欺凌事件是一种以中学女生为主体的危害性非常严重的校园欺凌事件，欺凌者在实施欺凌的过程中，有一部分是主动的，但是大部分是被迫随从旁观的，绝非是有虐待倾向的危险分子，而是实在青春期的阶段受不良影响心理扭曲的反应，她们实施的欺凌行为也不是她们天生就会的，也是受到不良环境的影响。我们不能一直谴责她们，而是要探究现象背后的原因，并寻找适合于她们身心发展的、切实可行的解决途径，国家和社会逐渐重视校园欺凌事件，也在不断制定对策来努力减少女生校园欺凌，加强对女生在行为规范、法律知识以及生命的教育，积极向上的活动，引导她们向健康美好的道路走。同时也要重视对女生的关爱和保护，给她们创造一个平等安全的环境，促使她们健康发展。 参考文献： [1]贺岚.看不见的角落——关于我国中学校园里的女孩欺凌现象的研究.重庆师范大学.2014. [2]张文新.学校欺负及其社会生态分析，华南师范大学学报（社会科学版）.2004（5）. [3]王美芳、张文新.中小学中欺负者、受欺负者和欺负——受欺负者的同伴关系.心理发展与教育.2002（2 ）. [4]张文新、王益文、鞠玉翠、林崇德.儿童欺负行为的类型及其相关因素.心理发展与教育.2001 （1 ）. [5]张文新.中小学生欺负/受欺负的普遍性与特点.心理学报.2002（4）. |
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