| 标题 | 新形势下加强高校就业创业指导课程建设的路径探究 |
| 范文 | 翁文香 黎新宏 摘 要 高校就业创业指导课承担着青年大学生就业创业意识培养和技能提升的重要职责。当前，高校就业创业指导课程存在领导重视不够、师资力量薄弱、教育教学方式单一等不足，从而制约了其教学效果的发挥。为适应新形势下高校就业创业工作的需要，本文提出从提高思想认识、加强师资队伍建设、创新教育教学方式和营造校园文化氛围等途径，进一步改进和完善高校就业创业指导课程建设。 关键词 新形势 高校 就业创业 路径 基金项目：本文系安徽省教育厅人文社会科学研究重点项目“习近平精准扶贫战略思想下高校发展性资助研究”（编号：SK2 018A0109）、安徽省高等教育提升计划科学研究项目“安徽地方高校创新创业教育生态系统研究”（编号：TSSK2016B19）、安徽省教育厅高校人文社科研究重点项目“社会小生境视域下大学生创业育人体系建构（编号：SK2017A0127）”的研究成果。 作者简介：翁文香、黎新宏，安徽工程大学电气工程学院讲师，研究方向：思想政治教育。 中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.02.092 一、高校就业创业指导课程的重要意义 习近平总书记指出“就业是最大的民生”。党的十九大报告提出，要促进高校毕业生等青年群体、农民工多渠道就业创业，继续坚持把高校毕业生就业创业工作摆在重要位置，大力实施就业促进、创业引领和基层成长计划。 2018年全国高等学校毕业生人数达820万，再创历史新高。如何解决好高校毕业生的就业问题，事关社会的和谐稳定。在当前严峻的就业形势下，确保高校毕业生能就业，就好业，是政府、高校以及社会共同关心的热点问题。为确保高校毕业生的高质量就业创业，教育行政部门在全国推广开设就业创业指导课，希望通过这门课程的开设帮助大学生清楚认识到当前就业创业的外部形势，从而树立正确的就业创业观念，提升就业创业方面的相关技能，掌握就业创业方面的优惠政策，培养相应的职业素养，以便能更好地适应从学校到职场的转变。 因此，高校就业创业指导课担负着巨大的使命，这门课程的实际教育教学效果对青年大学生具有重要的理论和现实意义，影响着大学生对就业创业的选择，影响着大学生未来的发展和人生规划。 二、高校就业创业指导课程教学中面临的现实困境 当前，部分高校在大学生就业创业指导课教学理念、课程设置和教学方式等方面存在诸多的不足，值得深思。 （一）高校对就业创业指导课程重要性认识不足 部分高校认为就业创业指导课是一门“副课”，学校对这门课程的定位在于解决“从无到有”的问题，即上级教育行政部门要求各高校开设就业创业指导课程。因此，一些高校为了“应付”上级布置的硬指标而开设了该课程。在部分高校，就业创业指导课程的设置学时只有16个学时，即8次课，每次课2个学时。同时，部分高校只在大四上学期才开设这门课程，其出发点在于企图通过大四上学期对该课程的学习，方便学生在大四下学期找工作，在这种“实用主义”指导下，这些高校的大学生四年接受系统的就业创业教育只有大四上学期的区区16学时，其实际的教学效果可想而知。 （二）学生对就业创业指导课程需求性认识不足 部分大学生认为自己不就业，要考研，或是在家长指导下工作已经有着落，因此不需要就业创业方面的知识。更有一部分学生认为就业创业知识不是通过课堂教学这种“理论传输”就能实现的，需要在“实战”中取得，等自己到了求职期或步入社会自然而然就会掌握。于是部分学生学习这门课程的动机只是单纯的为了取得学分，完成一个规定动作。据陕西高校的一项调查显示，“在问道为什么上这门课，学生的回答中有65%的学生认为是为了完成学习任务以及应付考试”。于是我们在日常中就会看到這种现象，如果教师上课不考勤，将会有大面积的缺课现象，如果教师严格考勤，学生虽是坐满了教室，但状态却是“五花八门”，有的低头玩手机、有的看其它科目的书籍，还有的干脆趴在桌子上睡觉，少数学生甚至连课本都不带，课堂上只有教师一个人在“滔滔不绝”，课堂教学成了教师一人在演“独角戏”。 （三）高校就业创业指导课程保障措施匮乏 随着高校大学生人数增加，就业创业指导课又被纳入大学生的必修课，导致了高校对授课教师的需求量大增，师资队伍短缺是各大高校的共性问题。因此，现实中普遍存在着就业创业指导课由辅导员、党支部书记和高校行政人员授课的现象。由于授课教师平时主要承担行政工作，教育教学的经验相对不足，缺乏就业创业方面的系统性培训，从而导致了两个方面的问题： 一是在课堂教学中“花样不多”，课堂教学的主要方式还是教师主讲，教学过程中师生的互动性不足，教师对教学过程的掌控性不强。 二是教师自身对就业创业方面的理论知识储备不足，甚至一些教师自己都未曾接触过创业实践，授课主要还是依赖课本，不能传递过多的课本之外的内容。 除了师资方面的不足外，部分高校还存在着经费保障不到位，场地建设不到位等问题，这些客观因素严重制约着该课程的教学效果，导致了学生对该课程教学的满意度不高，教学的实际效果有待提高。 三、加强高校就业创业指导课程的路径建议 面对当前严峻的就业形势，为确保高校就业创业指导课程的开设能真正帮助大学生“提振精气神”，课程的实际教学效果能够满足课程开设的初衷，需要从以下几个方面加以改进和完善。 （一）加强对就业创业指导课程思想认识 加强对高校就业创业指导课程的重视是解决当前就业创业指导课实效性不强的不二法宝。当前“许多高校都没有建立一个完整的就业和创业指导体系，就业和创业的教学具有随机性和不可控性。”为化解这一难题： 一是要加强大学生就业创业指导课程的顶层设计，教育行政部门要制定具体的课程建设实施方案，明确该课程的教学内容，打破过去“仅为毕业生分析其将要面临的就业形式与政策，讲述求职技巧与方法，甚至是简单的提供就业信息” 等旧传统，注重对学生进行一种全新就业创业理念的教育，以理念来指引学生，同时要规定相应的学时，根据每个年级的特点，因材施教，确保就业创业指导课程对大学四年的全覆盖。 二是要组织力量编写一套较为科学、系统的“教材体系”，当前部分高校大学四年的创新创业教育只依靠《大学生职业发展与就业创业指导》这一本教材，未形成系统的教材体系。 三是要对各大高校的就业创业指导课现状进行检查指导，形成“检查-发现问题-反馈-整改”的工作思路，确保高校对大学生就业创业教育的投入要达到合理的标准，保障就业创业教育有专门的场地、经费，设立负责就业创业教育的专门机构。 （二）强化就业创业指导课程师资保障 针对当前就业创业教育师资任意搭配，教师教学技能不足等困境，教育行政部门应明确从事就业创业教育的师资须有“准入门槛”，即只有取得了相应的就业指导师或创业指导师资格证书的教师才具有授课的资格。针对当前就业创业指导课教师由辅导员等行政人员兼任的现状，高校要采取切实的保障措施提高课程教学的实效性。现实中一些高校的有益经验和做法值得借鉴，如部分高校邀请专门的辅导机构到校“办班”，利用周末和晚上的时间对从事就业创业教育的教师进行专门的培训，鼓励他们考取职业资格证书；部分高校采用“团队”和“分块”教学法，即将就业创业教育分成若干个模块，每位教师根据自己的特长选择相应模块，选择相同模块的教师进行统一备课，在就业创业指导课教学上，整个课程的教学由多位教师合作完成，每位教师讲授的都是自己“最拿手”的模板，这样极大的提高了实际的教学效果。加强就业创业教育的师资建设，从根本上说需要“打通”职称评审通道，设立专门的就业创业指导学科，明确从事就业创业指导工作的教师可评聘该学科的职称，从根本上调动广大教师的积极性，让从事就业创业教育的教师有培训的机会，有发展的渠道。 （三）优化就业创业指导课程教学方式 当前，就业创业指导课程授课方式急需“暴风骤雨”式的“变革”。该课程的性质决定了其不同于专业课程，其开设的要义不是为了传递 “枯燥”的专业性知识，而是进行“多姿多彩”的通识教育，因此这门课的教学绝不能仅限于传统的教师课堂讲授。就业创业指导课程要做到三个拓展： 一是授课的地点要拓展，根据实际的教学需要，可以尝试将授课的地点搬进企业，到企业倾听企业家对青年大学生的忠告；搬到报告厅，聆听创业大咖的“创业之旅”。 二是授课的主体要拓展，不能教师一个人讲课，有过就业创业经验的大学生也可以站在讲台上向大家分享他的就业创业心得体会。 三是考核的方式要拓展，考核不能仅依靠出勤率和期末的论文，可尝试让学生设计一份新颖的简历，制定一份可行的職业规划，模拟一场逼真的面试。授课教师要善于“打破常规”，要学会“不按套路出牌”，把教学的形式搞的“多姿多彩”，改变过去依靠“点名”、“强迫”学生到教室的旧传统，通过多种多样的教学方式吸引学生主动到教室，从而在“趣味”中教会学生知识和技能。 （四）努力营造校园就业创业文化氛围 就业创业意识的培养，仅靠课堂教学这个主渠道是远远不够的，各高校要充分挖掘校园文化建设的有利因子，形成就业创业教育的强大合力。如组织校园模拟面试大赛、简历制作大赛、职业规划设计大赛等，邀请企业家到校担任评委，让一批具有“创业基因”和优秀职业素养的大学生成为企业家瞄准的对象，这样既借各种赛事激发学生的就业创业热情，又为学生提供了与企业家接触的桥梁，扩大了就业创业教育在学校的“知名度”和“影响力”。近年来，中央和地方各级政府对大学生就业创业工作高度重视，高校要善于主动“搜索”资源，邀请地方政府部门的专家到校开展宣传教育活动，将大学生就业创业方面的优惠政策传递给学生，努力让广大大学生了解政策、运用政策、享受政策，提升大学生对就业创业工作的认可度，真正让就业创业的氛围“笼罩”高校。 参考文献： [1]贺星.陕西省属普通本科院校就业指导课实施现状与对策研究.陕西：延安大学.2017年. [2]张珏平.提升大学生就业与创业指导课教学实效的思考.课程教育研究.2016年6月. [3]张洁.高校大学生就业指导课存在的问题及对策.教育教学论坛.2017年8月. |
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