| 标题 | “相对剥夺感”对女大学生价值观的影响 |
| 范文 | 摘 要 当前很多女大学生或多或少在心理上存在一种相对剥夺感，这种相对剥夺感主要是基于女生对社会和高校在自己的录取、培养、就业、待遇等方面与同辈群体相比较而产生的。这种相对剥夺感容易造成女大学生价值观的扭曲并影响她们的健康成长。社会和学校应该采取一定措施，减轻这种相对剥夺感以使女大学生获得公平的实现自我的机会。 关键词 女大学生 相对剥夺感 价值观 作者简介：周三华，四川建筑职业技术学院讲师，研究方向：思想政治教育。 中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.05.208 相对剥夺感是一种社会心理现象，这一概念最早由美国学者S.A.斯托弗（S.A.Stouffer）提出，后经R.K.默顿（R.K.Merton）的发展，成为一种关于群体行为的理论。它是指人们将自己的处境与某种标准或者参照物相比较而发现自己处于劣势时产生的一种受剥夺的心理感受。由于这种剥夺不是人们与一绝对的或永恒的标准相比较，而是与某一变量，尤其是与自己类似的群体相比较，因此这种剥夺是相对的，易受参照物与被比较者心理变化的强烈影响。研究表明：在大学里“处于相对弱势的群体如贫困大学生、女大学生、相貌不出众大学生、非学生干部、少数民族大学生等在和其他优势大学生相比较时易于产生‘相对剥夺感，影响着个体的健康发展和群体的稳定。”①调查显示，高校大学女生的相对剥夺感尤其强烈。我们必须对此予以强烈关注，了解女大学生相对剥夺感产生的原因及其对她们价值观的影响，然后找到疏解这种剥夺感的方法以促使女大学生健康成长。 一、女大学生相对剥夺感产生的原因 随着男女平等观念的深入和我国教育事业的大发展，女性接受高等教育的机会日益增多，甚至出现2010年普通高校招生人数女生比男生超出约33万的现象。发展的“神速”和表面的“强势”，并未完全带来女大学生理想状态下社会经济地位的同等提升。就业中的压力困难、婚恋中的年龄危机等，使学历提升后带来的扬眉吐气和女性自我意识的觉醒慢慢地在和自己周围群体的比较中被强烈的剥夺感所代替。 （一）高考录取中的性别歧视所引起的愤慨 长期以来，我国致力于实现教育公平特别是高考公平而不断努力，但现实社会中所谓“同考不同分”的现象也时而出现。发生在广州的“2012年8 月19 日12名女大学生的街头行为艺术”和“8月30号女生剃光头行为”，目标均为：同一学校同一专业，女生高考录取分数线却远高于男生的带有性别歧视的不公平录取方式。另据报道，2012年高考录取中有12个省份的提前批次录取分数线出现“男女有别”的情况，最低分数线差距最高达五六十分。尽管部分高校事后通過媒体进行了诸如平衡男女比例、就业需求等方面的解释，但在公平正义观念渐入人心的背景下，这种澄清不仅显得那么苍白无力，反而证明并强化了对女生性别歧视的客观存在。这种剥夺女性平等入学权利的做法明显丧失了社会主义核心价值观所倡导的“平等”和“公正”，无疑会遭致女大学生乃至社会的巨大不满。 （二）学校组织管理中受轻视而产生的委屈 尽管女大学生们靓丽的身姿频见于大学班团及各类社团组织中，但是基于“女生心眼小，缺乏大局观念”的传统陋见，其中唱主角的女生相对较少。不仅如此，基于传统“男女搭配，干活不累”的女生角色定位，很多女生的才能难以充分发挥，导致在同等条件下推优评先时女生明显处于弱势。在此大环境下，原本雄心勃勃想要大展宏图的女生逐渐灰心丧气，自我认同受挫。自我价值难以实现，使得艰难进入大学的女生相对剥夺感加剧，价值观发生偏差，从向外扩展逐渐向内回归，对公共事务越来越不关心。有调查显示，“对政治很关心的女大学生仅为 18.3%，表示对政治无所谓的女大学生为54.6%，而对政治毫不关心的女大学生占总调查对象的 27.1%。”② （三）同辈相较产生的心理迷茫 很多女大学生临近毕业的时候都会面临一个痛苦的艰难选择，上进心越强越优秀的女生在面临抉择时更迷惘：到底是继续求学深造还是找工作嫁人？学校和老师难以给出完全正确的标准答案，但同龄人鲜活的现实经历似乎给了最好的参考。高昂深造成本相对应的是不可预知的回报：工作的不确定性，或许更“难”找；青春的透支，个人问题更“难”解决，等。鉴于此，很多女生无奈“明智”的作出了选择：放弃进一步实现自我的追求而早早踏入社会。自我价值的认同和实现在迷茫和无奈中被消解和分散。 （四）就业方面与男生相较产生的心理失衡 虽然国家在推进就业平等方面做了大量工作，也出台了很多政策法规，但由于某些行业的独特性和女生客观的生理心理特征，就业领域的男女不平等现象或明或暗存在，并似乎有蔓延之势。很多自信又优秀的女生一路过关斩将，却在临近毕业时因为就业问题难以笑到最后。同样的甚至是更高的入校分数，同样的甚至更多的努力付出，同样的甚至更高的综合素质，女生在就业竞争中因为性别更容易败下阵来。就业领域某种程度的区别对待，对女大学生信念价值的摧毁作用是巨大的、颠覆性的。正因为如此，临到毕业季女生心理问题出现得特别集中，往往被列为就业帮扶对象和心理疏导关注对象。 （五）职业发展前景和薪酬待遇的性别差异加重了剥夺感 性别差异在职业发展和薪酬待遇中的体现也非常明显，有的公司企业甚至出现同工不同酬现象。对于受过高等教育的知识女性而言，存在着显著的行业进入歧视，在低收入行业中，女性的高等教育回报率高于男性，而在高收入行业中，女性的高等教育回报率则低于男性。③这个问题引起了社会的广泛关注，很多学者也对此进行了深入的分析研究（袁晓燕《教育回报率的性别差异研究》，郭凤鸣、张世伟《性别工资差异缘何扩大？基于职业分割的分析视角》等）。大量事实和研究都表明，在职业发展和薪酬待遇方面性别差异非常明显和巨大。同样的教育和智力投入所换来的回报却大不相同，客观上存在的不公使女大学生被剥夺感的主观体验更为深刻。 二、相对剥夺感对女大学生价值观的影响 相对剥夺感是基于比较而产生的主观心理感受，而且这种主观感受也会因参照物的变化而相应的变化，所以它是主观的，是相对而非绝对的。个体差异的存在使得个体的主观心理感受也千差万别，强弱不一，相对剥夺感也不例外。基于差异性和客观环境的影响，有些女大学生可能相对弱一点，有的可能比较强，有的甚至没有。但不可否认，相对剥夺感的存在以及在和不同群体的比较中的持续发酵，正如星星之火可以燎原一样，对女大学生价值观的影响越来越大，不能不引起广大教育工作者的高度重视。 第一，相对剥夺感影响女大学生对公平正义的认识。如前所述，新中国成立以来政府一直致力于女性解放事业的发展，男女平等的观念不仅在宪法上得到确保，在社会上更是深入人心，也是社会主义核心价值观的基本点之一。女大学生作为高等教育的受益者，不仅具备较高的专业技能而且女权意识开始觉醒甚至高涨，她们不再甘心于一方锅台，相夫教子。市场经济的深入发展，知识作为一种新的分配要素鲜活的演绎着知识就是财富的传奇，求学路上激流勇进而入高等学府的女大学生也渴望着通过知识改变命运，能到更广阔的天地学以致用施展才能。但是，心智已开启，知识能力均做好准备的女大学生却遭遇了社会或明或潜的歧视和不公，理想与现实的对立冲突造成了女大学生强烈的被剥夺感，继而引发她们对社会公平正义的质疑，对多年所受教育的怀疑甚至价值观的颠覆，而丧失奋斗的动力进而消极颓废心理扭曲，甚至产生报复社会的行为偏差。 第二，相对剥夺感侵蚀了女大学生的自立意识。自尊，自立，自爱的三自教育是很多高校在女生教育中反复强调的，也是很多女大学生初进校时所奉行的价值理念。然而，相对剥夺感在不公的现实面前持续发酵，使越来越多的女生对“三自”怀疑、动摇乃至放弃，从自立走向依附。时下社会上校园中普遍流行的“干的好不如嫁的好”之类的观念在女大学生中也颇有市场。在此类观念影响下，很多女大学生将主要精力放在交友谈恋爱上。根据《2005中国大学生消费与生活形态研究报告》，有30.05%的女生把谈恋爱作为自己的一种人生体验；15.79%女生抱着无所谓的态度，认为恋爱一切随缘；49%的女生还认为这是在大学中填补空虚的一种方法。青春年华虚度，时间精力浪费，这不仅与国家和教育工作者的本意宗旨背道而驰，更是女性自觉意识的沉沦。 第三，相对剥夺感动摇了女大学生正确的物质观。因为相对剥夺感的存在，一些女大学生感觉自身的价值不被社会肯定，通过正常途径难以实现，从而产生替代补偿心理。于是她们不再和同学比成绩比能力，转而寻求物质的满足，不顾自身的经济承受能力，沉迷网络购物，超前消费，追求名牌，互相攀比追求高消费，为了满足物欲抛弃自尊，丧失人格甚至走上违法犯罪的道路。 第四，相对剥夺感使女大学生的婚恋观出现偏差。《非诚勿扰》中的女嘉宾马诺曾经说过：宁愿坐在宝马车里哭，也不坐在自行车上笑，一时间成为网络的流行语。现实的挫折和庸俗的大环境使得女大学生的婚恋观越来越功利化，恋爱婚姻上更看重金钱物质而非感情，宁嫁个好房子不嫁个好老公，为了少奋斗20年甚至求包养，或者甘当破坏别人家庭的“小三”。大学生的身份，对很多女生不再意味着知识与进步，而是能嫁个有钱人的某种必不可少的包装。虽然目前在高校里持这种思想的仅是一小部分，可现实得不到改善，被剥夺感越来越强烈的情况下，根据社会心理学同辈相传的理论，这种被剥夺感所产生的影响会在女大学生中越来越得到认可和蔓延。鉴于女大学生在中国大学生总数超半的现实，这些影响将对整个社会的婚姻伦理价值观念造成巨大的冲击。 第五，强化性别角色刻板印象，对女大学生的人格发展产生巨大负面影响。在高考填报志愿时违背自己的兴趣依据我是女性选择所谓适合女性的专业，在遇到失败和挫折的时候不去审视自身问题而将我是女生做借口，在人际关系方面对同性的成功持怀疑、轻视甚至否定的态度，在能力发展发面更多的与容貌、社会关系、运气等外在因素挂钩，从而将自身定位为柔弱、依附追随、畏惧竞争和挑战的角色。保守固化的人格特质的形成，则容易进一步压制女生潜力特别是创造力的发挥。 三、举措与应对 首先，相对剥夺感是社会现实在人们心理上的直接投射，国家政府社会都应该共同努力，在入学、就业、职业发展、社会评价各方面消除基于性别差异的不公。男女性别差异是有先天决定的，女性和男性一样作为人类社会的一半，也和男性一样，完成了自己性别角色所应该承担的社会义务。人不能因为自己先天的一個方面的优势而去压制其他人另一个方面的优势，进而加剧社会性别歧视，造成社会不公。 其次，相对剥夺感毕竟是一种基于比较而产生的主观心理感受，在对女生的教育中，教育工作者一方面要坚持正确的世界观人生观价值观的教育，另一方面要引导她们以科学的态度客观地认识男女之间的性别差异，引导她们正视当前社会所存在的各种现象，采取有利的参照，抱持乐观的心态，减少相对剥夺感产生的可能性，同时在正视差异的、提高自身素质的基础上努力争取两性间的平等权利。 注释： ①王伟.大学生群体的相对剥夺感分析及对心理健康的影响[J].卫生软科学，2011（5）：337-338. ②高雅.浅析当代中国女大学生的政治冷漠现象[J].法制与社会，2012，4（下）：229-230. ③高梦滔，张颖.教育收益率行业与工资的性别差异：基于西部三个城市的经验检验[J].南方经济，2007（9）. |
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