| 标题 | 谈思想政治课的导向与定位 |
| 范文 | 摘 要 思想政治课不仅是帮助学生培育和树立正确世界观、人生观、价值观的最重要平台，也是我国社会主义意识形态传播的主要渠道。因此对思想政治课的优化、创新是必要的。尤其是青少年正处于心智技能迅速发展的关键阶段，并且缺少丰富的相关社会实践经验，所以对青少年的思想政治教育是必需的。这就要求在高校思想政治课中应始终以立德树人为根本导向、找准思想政治教育政治化和生活化的定位，给青少年正确的价值引导，帮助他们扣好人生中的第一颗纽扣。 关键词 思想政治课 导向 定位 作者简介：刘旭，天津师范大学马克思主义学院2018级学科教学（思政） 专业研究生，研究方向：学科教学（思政）。 中图分类号：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.07.209 课堂教学是教师探索教学规律并合理、灵活运用规律，成功引起学生的学习兴趣、维持学习动力、提高学习效果，有效达到预期教学目标的活动。它是教育一系列活动中最微观的问题，但却是达到教育“育人”目标的关键所在。思想政治课除了具备一般课程的知识理论传授性，更兼具着“立德树人”的重担。它是少有的可以直接对青少年进行政治意识形态引导、培养青少年社会道德感、帮助青少年树立正确世界观、人生观、价值观的课程。另一方面，也正是由于思想政治课担当着如此重担，所以找准课程教学的根本导向和精准定位便成为迫在眉睫的问题。 一、 一个导向 （一）坚持“立德树人”为根本导向 从古自今，我国始终是一个极其重视公民思想道德品质的大国。历来许多著名的教育家、思想家都特别重视人的道德教育。如我国古代儒家教育学派便认为教育的最高目标就是道德完善，将伦理道德教育视为教育核心，讲求道德教育内化为修己之道，外化为治人之本。到了现代，党中央更是多次强调要把“立德树人”作为培养社会主义建设者和接班人的中心环节。习近平总书记也先后在全国高校思想政治工作会议、十九大报告、全国教育大会等重要讲话中多次强调教育事业要落实“立德树人”的根本任务。如今，公民的思想道德建设已经成为习近平新时代中国特色社会主义思想中的关键一环。 作为一个国家，没有德行便很难长治久安;作为一个公民，没有德行便很难立足于社会。建设社会主义现代化强国、培养新时代德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，就必然要把“德”放在人才培养的第一位，真正实现以德育人、人才强国。青少年是实现中华民族伟大复兴和建设新时代中国特色社会主义的未来和希望，要想培育出高水平、高素质的青少年，就必须要将德育渗透在青少年学习、生活的方方面面。思想政治课不仅担任着一般课程所具有的文化知识传播的功能，而且其本身就具备了传播政治意识形态和引导价值观念的特殊性。因此它是进行“立德树人”的关键路线，也是使“立德树人”成为具体、生动、可操作的主要途径和主要渠道。 （二） “立德树人”的实现途径 当前，全社会比以往任何时期都更加重视青少年的道德教育和德行培养。除了社会环境和家庭教育对青少年进行“润物细无声”的道德教化之外，“立德树人”的重担主要还是留给了学校教育。其中，思想政治课教学更是实现“立德树人”主要途径中的重中之重。 1.“有教无类” 我国古代伟大的教育家、思想家孔子曾为道德教育活动提供了充分的人性假设：“性相近、习相远”。也就是说，受教育者的先天性情实际上所差不大，但由于后天的学习环境的不同，受教育者的品行才会逐渐出现差异。同时“有教无类”的提出也充分肯定了道德可教的现实可能性：人可能有贫富之分，但通过教育，便可以消除这些差距，成为同样具有高尚品德的贤人。所以，在思想政治教学中，教师要始终坚持并贯彻“立德树人”的根本导向，运用合适的教学策略和教学技能，便能够充分发挥思想政治课在青少年道德教化中的关键作用。 在课堂讲授过程中，教师应坚持“立德树人”的方向标杆，始终明确思想政治课的“育人、育德”的根本目标。增强课程中道德教育的针对性，着力解决现代青少年共同的思想品德问题是思想政治课真正做到“立德树人”的必要前提。同时，现在很多道德教育普遍出现“知行两张皮”的现象，这是由于公民道德仅仅停留在人们的理论认知层面，并没有内化于心、外化于行。所以，教师有必要改进思想政治课的课程评价方式，不再以单一的知识理论考试为唯一的考核方式，将学生的具体生活德行的考察、检测结果纳入学生课程评价体系中。 2.“为仁由己” 孔子在充分肯定外在的教育对德行培养的重要性之外，也特别重视受教育者自己内心力量的培养。孔子提出的“為仁由己，而由人乎哉”实现了中国道德教育思想史上的重大突破，充分肯定了人自身的意志力在德行培养中的强大作用。一个人能否成为一个有德行的人，他的情感观念、意志力是起着至关重要的支撑作用的。 这就要求思想政治课教师尊重、遵从青少年在教育中的主体地位，以青少年的需求作为教学活动的出发点，对他们进行充分、全面的心理情感分析。教师首先要足够了解学生目前所具有的思想道德水平和政治认同意识等状况，才能根据学生的实际情况和现实问题，及时制定或调整教学计划和教学进程。其次，将情感、态度、价值观的培育充分融入教学中，达到“润物细无声”的教学效果，使得当代青少年今后无论面对何种情境时，都会坚持自己内心的价值行为标准。 当思想政治教学能够做到帮助青少年将道德规范和准则真正“内化于心”、把道德看作受教育者自己的处事原则和信念时，才是真正实现了始终贯彻“立德树人”的根本导向和最高目标，进而系好了青少年立德成才的第一颗扣子。 二、 两个定位 准确把握思想政治课的课程定位，才能更加有效地开展教学活动、做好人才培养工作。所以必然要看到思想政治课所具有的价值性和知识性，做好“政治性”和“生活性”的辩证统一和有机结合。 （一）“政治性”是思想政治课的根本遵循 1.现实依据 习近平总书记指出，“中国是一个大国，决不能在根本性问题上出现颠覆性错误”。近几年中美贸易摩擦、争端一直不断，尤其是最近，中美贸易战已经达到白热化。在中国利益遭受如此大的挑战面前，我们每一个人作为中国公民，决不能在根本政治原则上出差错。尤其是作为民族复兴大任担当者的青少年，更不能在政治认同方面有所偏差。 但是，在经济全球化带来全球资源流动的今天，也使得一些被西化、美化了的资本主义政治冲击了我国公民的政治意识形态，这就导致我国原有的政治主流意识形态被严重影响乃至歪曲。尤其是作为大学生的青少年群体，还处于社会主义核心价值观不完全稳定的阶段，思想认知还没有完全成熟，很容易受到外来的社会意识形态的侵蚀。再加上大学生的社会实践阅历尚浅，他们的政治意识形态认同大都停留在直观、感性的阶段，爱国意识也仅仅停留在表面化、形式化的层次。这就导致部分大学生对于某些国际事件的政治立场态度、政治价值抉择等不够理智，容易受周围环境特别是网络环境的言语鼓动，做出一些自认为“爱国”、但丝毫不理性的言行举止。例如2012年由于钓鱼岛事件而产生的一系列反日游行、打砸日本车、烧毁日本商铺等盲目“爱国行为”。只要国际上遇到敌对势力、中华民族伟大复兴尚未完成，意识形态斗争便会一直存在。这让我们不得不重视对于作为大学生的青年群体形成正确、理智的政治意识形态问题的指导和教育。 2.坚守教学依托政治 思想政治课堂就是我国社会主义意识传播和发展、维护我国意识形态安全的主要阵地之一，因此思想政治课必须要坚守“政治性”这一根本遵循。其中，思想政治课的教师团队起着至关重要的作用。因为教师直接肩负着向青少年传播社会主义意识形态、培育青少年爱国情怀、树立青少年正确三观的重要责任。这就要求思想政治课教师自身具有高标准、高素质的业务水平和道德修养。首先，作为一名思想政治课教师，应当坚定我国根本政治原则，维护中国共产党的领导，树立社会主义理想信念，牢记道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，为大学生进行及时、必要的政治意识形态的引导和社会主义核心价值观的培养。 思想政治课程教学通过始终遵循“政治性”这一根本原则，将青少年的国家认同感由感性上升为理性，使同学们真正从心理和情感上坚信：在实现中华民族复兴的伟大进程中，必定不会一帆风顺，但无论我国遇到什么困难挫折，中华民族必定更加团结一致、迎难而上、化险为夷。同时，坚定思想政治课“立德树人”根本导向，引领青少年做社会主义核心价值观的传播者和中国特色社会主义的建设者，增强青少年对中华民族的强烈认同感和自豪感，对中华民族的伟大复兴充满信心并做好接力准备。 （二）生活性是思想政治课的基本原则 1.现实依据 党和国家强调“立德树人”和做好思想政治教育工作的另一方面，大学生普遍感觉思想政治课高高在上、不贴近生活，认为思想政治课枯燥乏味，很容易对课程产生抵触心理。这是由于思想政治课的知识理论性和课程本身的政治导向性较强，所以会让学生对思想政治课产生“学来无用”的误解。由此可见，坚持思想政治课贴近生活这一基本原则，通过增强课程的生活性、生动性来提高课程的实效性已是当务之急。 同时，我们必须意识到当前其实是存在思想政治课生活化的现实可能性的。因为思想政治课所进行的思想政治教育归根结底就是人类社会发展到一定阶段的产物。换句话说，思想政治教育其实与人类的日常生产、生活是分不开的，思想政治教育与人们的生活本为同一体。那么，为了让思想政治教育回归人们的日常生产、生活，就必然要加强人们对现实生活世界的主体参与性。在思想政治教学中，这就体现在教师要以学生为主体，培养和激发学生的主体意识，并引导学生将这种主体意识外化于行、真正运用到思想政治教育的实践生活中。 2.坚持教学贴近生活 在思想政治课教学案例上，同样可以有所创新、突破。在不违背政治立场原则的前提下，教师可以多采用时下流行的年轻人的言语，用新颖精彩的案例吸引学生。比如采用“中美贸易战”，让同学切身谈一谈由于中美贸易战给我们日常的生活、学习造成什么影响，同时也可以使学生明白当今世界的政治格局和国家利益影响国际关系的局势;另外还可以采用“假疫苗事件”“毒奶粉事件”“红黄蓝幼儿园事件”等这一类大众特别关注的热点问题。采取此方法不仅可以让学生了解到当前社会主义市场经济优缺点，也可以通过此类实例给学生以正确的引导，使学生树立正确的金钱观、利益观，在生活中外化于行，达到“润物细无声”的教育效果。 增强思想政治课的生活性，还可以通过创新教学组织形式和有效利用新媒体、新技术等多种途径来实现。教师可以提前准备好学生感兴趣又有意义的话题，在课堂中组织班级小组进行辩论、演讲等活动，在活动中由学生来展示自己的研究成果并表达自己的观点。并且在课堂中始终贯彻马克思主义哲学，让学生学会运用辩证、一分为二的观点看问题、解决问题。这样，不仅改变了传统 “教师一言堂”的教学方式，提高了学生学习主体的地位，注重了学生间的互动交流，增多了学生自主思考的机会。另一方面，还能够因材施教，思想政治课便会更加贴近生活，教学的实效性也能得到切实保障，从而使思想政治课真正受到学生的重视和欢迎。 参考文献： [1]郭海成.高校思政课要兼具政治性与生动性[J].人民论坛，2017（7）. [2]李紅艳，张莉.对推进十九大精神深度融入高校“思政课”教学的思考[J].教学研究，2018（12）. [3]俞琰.探索思政课堂教学改革新模式[J].知识经济， 2017（11）. [4]赵志博.中美贸易战背景下的大学生总体国家安全观教育调查研究[J].改革与开放，2019（2）. [5]王树荫.立德树人是思政课的根本任务[J].中国教育报.2018（9）. [6]李焕明.思想政治教育生活化[J].山东师范大学学报.2004. [7]陈占安.用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人——论新时代高校思想政治理论课的历史使命[J].思想理论教育，2019（5）. |
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