| 标题 | 浅谈我国成人教育的现状与发展趋势 |
| 范文 | 焦笑楠 曹延汹 关键词成人教育 社会化 发展趋势一、我国成人教育的现状概述 成人教育作为教育的一种特殊形式，不同于普通的全日制教育，是不会对学习者的年龄性别等条件进行限制的，其面向的是整个社会的成员，教育的目的也不再仅限于提高学习者的知识和能力，而是更侧重于对专业技能和资格的强化，帮助学习者在提高自身能力的同时寻找到新的就业方向或者是开发新的潜能，可以说它在促进学习者的全面发展和平衡社会经济文化等方面都起到了非常积极的作用。 在知识飞速更新，人才需求日趋多样化的大背景下，不断学习新知识，是人力资本增值，提升个体竞争力的重要因素。因此，人们的学习愿望与日递增，终身教育成为社会风尚，成人教育顺势而生。成人教育对于社会发展有着极大的益处，通过提升民众自身的素质和职业能力，提升社会劳动的整体效率，从而促进社会经济的快速发展。 因此，要实现学习型社会的目标，成人教育是一个必要途径。同样，对于公民个人而言也是如此。 从发展情况来看，我国的成人教育可以分为以下三个阶段： 第一阶段是恢复调整阶段。党的十一届三中全会拉开了中国改革开放的序幕，从此，党的工作重心转移到经济建设和改革开放上来，知识和教育再次受到人们的重视。政府投入大量的人力财力，在全国开展扫除文盲教育活动，并且在农村进行成人文化技术教育，自学考试制度逐渐在全国逐步推行，成人教育进入初期发展阶段。 第二阶段是改革发展阶段。在本阶段，我国社会面貌发生了重大的变化，为了适应社会发展的需要，国家大力推进成人教育，从政策方面为其发展提供支持。国务院下发多份文件，对成人教育工作进行解释和部署，并对成人教育的方针和地位等进行细致的阐述，推动着成人教育的改革。成人教育进入了快速发展阶段，奠定了我国学习型社会的基础。 第三阶段是深化提升阶段。经过近30年的发展，我国成人教育学科不断成熟，并呈现出自觉的态势。当前，我国正处于改革的深水期，大力推行经济转型，社会对实用型人才，尤其是技术型人才的需求快速增加，成人教育是这类人才的主要培养途径。教育界对成人教育学科的研究在不断加大，逐步从教育学范畴独立出来。随着学科自主意识的大幅度提升，成人教育学科结构作为研究领域的地位日趋巩固，多层次、多形式、跨界的学科体系日益完善，显示了成人教育巨大的发展潜力。 成人教育要想获得良好的效果，就必须改革现有的教育模式。而我国人才教育需求格局的变化是改革的风向标。成人教育作为我国教育体系中不可或缺的部分，受教育者没有年龄界限，只要有学习需求，均有权利接受教育。这是成人教育最重要的一个特性，这就决定其要始终围绕着社会需求展开，必须根据社会发展进行不断的调整改进，才能获得可持续发展。二、成人教育面临的挑战 在终身教育、学习型社会背景下，成人教育面临着新的发展机遇，同时也面临着一些挑战，如何以应对这些挑战，必将影响我国成人教育的可持续发展。 （一）教育与学习观念转变对成人教育理念的挑战 21世纪是知识经济时代，知识更新速度明显加快，“终身学习”的理念在全球范围内受到追捧，成为社会发展的新趋势，改变着人们传统的教育观念，再学习观念成为一种时尚。成人教育开始了快速的发展，人类社会的知识总量在迅速增加，从而推动着科技的迅猛发展，改变着人类的生产和生活方式。而这种改变又推动着人们必须不断学习，掌握新的知识技术，更新知识结构，以适应社会的发展需求，避免被社會所淘汰。在这样的背景下，我国也提出了建设学习型社会的倡议，以培养人们的终身学习观念，鼓励和支持民众接受再教育，满足我国社会发展对人才的需求。 但在认识上，我国教育界对于成人教育还不够科学和全面，表现在将成人教育定义为一个特殊的学习领域，认为其是个体在人生的某一阶段，在一种特殊的学习场所进行学习的行为。这样的定义存在着一定的局限性，与成人教育关注人生整个学习过程的含义有着一定的差异。 （二）成人学习者特性与多样化学习需求对成人教育形式和内容的挑战 “成人”是成人教育的主体，即成人教育是针对成年人进行的教育。这就决定了学习者与其它学习群体有着较大的差异，表现为存在以下一些特性：首先，学习的自主性强。该群体往往有着明确的学习目的，表现为学习积极性很高;其次，接受能力强，因此，有着较强的自学能力;分析与解决问题的能力强，因此，有着较强的应用能力;记忆能力较差。由于成年群体整体年龄偏大，记忆力无法与正规学校的学生相比;学习表现为即时性和非系统性。由于成年人大多为在职人员，因此，无法保障学习时间，具有学习时间碎片化的特点。从当前我国的实际情况看，就业知识环境竞争日趋激烈，职后教育市场需求十分庞大。而成人之间知识水平、接受能力以及学习条件不一，应建立多样的成人教育模式，而目前我国成人教育采用统一的、制度化教育培训方式，对学习者的学习条件有着较高的要求，将不少成年人阻挡在教育的门外。三、我国成人教育的发展趋势 目前，成人教育呈现为成人学习服务的趋势，但大部分人们对成人教育的认识还存在着一些偏见，将其作为一种对学校正规教育的补偿性学习，即以获得学历为教育目标。这就导致学习者无法真正通过学习达到提升自身工作能力和综合素质的目的，这也是我国成人教育的一大缺陷。这种“学历教育”模式将成人教育引向了一个误区，违背了我国成人教育的目的，同时，也导致我国教育资源的浪费，加大了我国财政的压力。现代企业十分重视员工的学习成长，会依据自身的需求开展内部员工培训，但由于缺乏完善的教育体系，培训工作表现为随意化和形式化，未能作为企业的一项日常工作开展。同样，自考、函授等教育形式也深受“学历教育”的影响，所有教学活动够围绕着“文凭”展开，其本质特征开放性逐渐丧失，导致我国的成人教育无法获得良好的成果，社会效应低。在现实中，文凭与能力并不能划等号，不是有了高学历，“人力”就能转化为“资本”，只有将所学知识内化并运用到工作中，才能实现人才的价值。文凭如果不能创造出实际效益，就成为了一个摆设品。而成人教育的初衷就是要实现人才创造出效益的目的，而非仅仅获得一张文凭。在知识科技更新加速的当下，人们的生活环境在快速变化，社会职业结构在不断改变，个体对教育的需求存在很大的差异。不少人经过多年的工作，对自身在社会中的位置以及各种社会现象有着清晰的认知，对自身的再教育也有了更加理性的思考。为了获得更好的发展，他们选择成人教育来提升自身的工作能力。但也有部分选择成人教育者，他们学习的内容为文化、艺术类的探索，而非拓展知识面，提升工作技能，其目的是为了实现自我价值。这类学习者是典型的终身学习型，他们秉持终身学习的理念，这将给我国的成人教育发展带来一个全新的变化，而这也将是一个巨大的挑战。只有积极开发，探索更多的新的成人教育领域，才能打破当前的发展瓶颈，实现新一轮的发展。 鉴于当前我国成人教育的问题，教育培训机构改革首先应对自身的服务特性加强理解，科学认知，以“为成人学习服务”为宗旨;其次，对自身的职责进行分析甄别，依据实际情况确定适合自身的专业领域，在成人服务领域加大力度，积极探索开发。退出原有的、不适应的领域。努力提高我国的成人教育的社会效益。 综上可知，在当前的时代背景下，每个人都应树立终身学习的理念。成人教育作为终身学习的重要内容，必须与社会现实紧密结合。成人教育在我国有着广阔的市场，而成人教育社会化也将是一个大趋势。 目前，我国对成人教育的认识还不够科学，将其作为“高校教育”的一种形式，学习者参与的目的也是为了提升自己的“学历”。但实际上，成人教育有着自身的特性，在社会化机制下，将会呈现出多元化发展的态势，学习地区和场所、学习时间以及学习者的条件都不会受到各类要求的限制。同时，成人教育课程也将进一步改革，依据社会需求进行开发，并且以社会效益为教学效果的检验标尺。随着社会的发展而呈动态调整态势，以更好地适应社会发展。未来，我国的成人教育将形成政府引导、全社会参与管理的教育模式。 |
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