| 标题 | 基于OBE的《集装箱码头业务操作》课程思政建设路径探索 |
| 范文 | 陈艳玲 彭文 关键词课程思政 OBE 集装箱码头一、引言 课程思政是大思政背景下的一种课程观，是指学校的所有科目和教学活动以课程为载体、以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在专业知识中的德育元素，实现通识课、专业课与德育的有机融合，将德育渗透教育和教学的全过程，助力学生全面发展。课程思政对现行的课程“教什么”和“怎么教”指明了方向。然而，要挖掘专业知识中的哪些德育元素，如何融合渗透教育和教学的全过程，以及是否有效的助力学生的全面发展，是每门专业都在探索的问题。OBE理念提供了一个整体思路。OBE理念是指成果导向教育，全称为“outcome-based eduction”。美国学者斯派帝将OBE明确定义为“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验”。 《集装箱码头业务操作》是面向港口与航运管理专业的核心专业课程，旨在培养集装箱码头业务操作岗位的技术技能型人才。李志义在文章中指出“培养目标是对毕业生在毕业后五年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述”。课程的培养目标除了胜任岗位必需的知识和技能外，还要注重职业综合能力的培养。根据培养目标，结合专业知识，挖掘利于提升职业综合能力的思政元素。设计思政元素融入课堂的形式，最后用成果来反馈该课程是否满足国家、行业、自身发展期待，形成持续改进的态势。二、OBE理念下的课程思政教学探索 以内容在契机，以形式为载体，产出结果，用结果反馈课程思政的实施效果。内容上，课程思政注重在思政教育和价值传播中蕴含知识底蕴，同时在知识传播中强调调职导向作用。港口企业是现代化服务产业，对外联系紧密，业务复杂，对人才有独特的要求。宏观层面上，要有爱国情怀;中观层面，要有职业认同感;实践层面，企业专家表示，工匠精神和协作精神必不可少。实践形式上，立足课堂教学，根据理实一体化的授课形式上创造情感感悟的机会，加深德育的体验，促使德育入心。 （一）在内容上融入思政元素 1.融合点一：以港口机械的发展融入爱国情怀 在讲授港口机械时，课堂上展示宁波港、上海港的岸桥桥式集装箱起重机图片及视频，引导学生观察机器上海振华港机制造公司标记。上海振华港机制造公司不仅在国内是行业龙头，在世界范围内也领先水平，在“一带一路”倡议建设过程中，发挥了重要的支撑作用。学生课后搜集材料，制作“一台起重机的诞生”的汇报视频。学生为了完成任务，会去搜集很多资料，加深对我国港机发展的认识，激发民族自信和爱国情况。 2.融合点二：港口的发展融入职业认同感 港口是一个国际对外贸易的重要枢纽，港口货物的吞吐量在一定程度上反映一个国家的经济实力和经济活力。作为国家对外贸易的基础设施和对外门户，中国港口的發展令人瞩目。据资料显示，从1949年到2018年，中国港口货物吞吐量突飞猛进，增长了1434倍。港口与行业管理专业的学生，作为港口人的后备力量，要明确使命，负起责任，投身交通强国建设当中。 3.融合点三：在配载计划环节中融入工匠精神 配载计划环节，即将装船的出口箱分配合适的船上位置。配载需要满足船舶航行安全、码头的作业效率等原则，还要考虑预配船图、集装箱尺寸类型、卸箱港、重量、堆场位置等因素，需要反复多次的琢磨和修改才能完成，需要学生的统筹能力，这与工匠精神的内涵不谋而合。课堂上会让学生对配载作品进行分析和解读，找出可取之处和不足之处，然后再修改配载图，最后发给企业导师给出点评意见。学生于细微处见真知，通过对自己的作品不断的打磨，养成精益求精的精神。 4.融合点四：在进出口业务中融合协同精神 进出口业务的流程复杂，只有到多个部门多个岗位之间的有效协同，才能使业务顺畅完成。为了让学生感受到合作和不合作之间明显不同之处，任务在执行过程中，三人一组的模式，小组中的每个成员扮演特点角色，共同在一个虚拟环境中完成各自的工作任务，最终完成进出口业务操流程。评分系统根据各个小组完成质量进行评价打分。最后总结分享阶段，请同学分享经验和教育。学生既强化了知识，也感到了协同的重要性。 （二）在实践上创新课程思政的形式 1.形式一：案例教学-传授 在学习进口箱的堆场计划时，可能出现这种情况，因为进口箱位置过于集中，受龙门吊作业效率的限制，集卡车在堆场出现排队拥堵现象，桥吊也不得不等待集卡，严重时延误船期。学生通过这个案例，分析问题产生的原则，根据堆场计划的方法制定合理的应急措施。案例教学启发学生思考，延伸了知识的深度和广度，同时学生体会到严谨认真的重要性。 2.形式二：3D虚拟仿真.体验 通过3D虚拟场景，学生在虚拟场景中模拟各个角色，学生能切实感受工作中的细节，体会到做好一项工作需要深入细致的思考。在卸船作业环节时，学生通过模拟调度员审核信息、闸口操作员开闸放行、集卡司机开集卡车完成集装箱的水平运输作业、龙门吊司机操纵龙门吊完成堆场的码箱，岸桥司机操作岸桥完成卸船作业。学生表示，只有各个岗位有效协作，才能保证作业的流畅性，一个环节出错，整个流程就会卡住。从而认识到岗位的重要性，每个人都是系统中一颗重要的“螺丝钉”。 3.形式三：技能微竞赛-激励 在进行技能竞赛时，胜者收获荣誉、自信，败者收获经验、激励，非常契合立德树人的教育理念。竞赛通过搭建公平、公正的场景，锻炼职业技能检验学生学习效果的同时，获得各种体验和感悟。教师在进行适当引导，能起到事半功倍的效果。在进口业务综合实训环节，设置比赛任务和评价标准，学生在规定的时间独立完成业务操作任务。根据评分标准评出前五名予以加分奖励。学生普遍表示，愿意参与到活动当中，争取下次一定表现得更好。 （三）0BE理念下的课程思政评价 《集装箱码头业务操作》是基于虚拟仿真环境下的理实一体化课程。学生根据任务的内容，先做方案设计，然后再根据方式在虚拟环境中去验证方案的内容。成果分两部分构成，方案和实施效果。课程思政的成果体现在这些活动中，如方案格式是否规范、严谨，内容是否清晰、准确。实操过程是否符合操作规范，结果是否正确，从中看出学生职业能力培养效果。为了让课程成果满足企业对人才的期待，增加了企业导师评价。企业导师根据历届毕业生在企业中的表现和职业发展成就现身说法，更容易获得认同感。三、高职专业课课程思政建设的建议 高职的专业课课程种类多，内容广，尚未形式统一的课程思政范式。首先思想上提高德育意识，在实践中习得经验，经过一定时间的积累和升华，才能打造三全育人的金课。具体有以下几方面的建议。 （一）提升专业教师育人能力是关键 教师的设计和组织能力决定了课程思政的效果。习近平总书记对新时代教师队伍建设提出了的要求是建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍。育人者先育己，教师通过参加培训、自学钻研、观摩学习等方式强化自身育人技能，在实践中不断提高育人能力。0BE要求教师跟企业建立良好的协作关系，聘请企业导师作为兼职教师，投入到课程设计、建设中去。 （二）专业课程体系协同是关键 课程在进行思政教育时，要把握好适可而止，悄然无声的引入，点到为止，自然而然的退出。教师可根据自身课程思政的能力、课程内容、学生的配合程度做适当的调整。生硬的拼凑会让学生产生抵触情绪。应该注意与其他课程的协同。按专业授课是目前高校专业课授课的主流方式，各个专业课之间，应当有所偏重，避免部分思政要素扎堆。 （三）课程思政资源库建设是保障 巧妇难为无米之炊，思政教育不是无源之水。在实施过程中要借助必要的载体，载体形式可以是新闻、故事、案例、游戏等。要广泛关注电视、网络、杂志，积累能够用于课程思政的时事、新闻、政策，有目的有规划的组建素材资源库。大量的积累素材之后，合适的选择、适当的加工，即可有效的服务课程思政。 |
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