| 标题 | 高职检验专业《人体解剖学与组织胚胎学》——肝脏教学设计 |
| 范文 | 杨娟 王莉娟 李永玲 摘 要：在充分熟悉教材内容、全面了解学情的的基础上，运用多种教学方法和手段，对高职检验专业人体解剖学“肝脏”这一部分教学内容，按照从教材分析、学情分析、教学目标和重难点、教学设计、教学实施、教学反思六个方面进行说课设计，有效提高教研活动实效、教师素质和教学效果。 关键词：人体解剖学;肝脏;教学设计 说课是一种建立在备课或讲课基础上的教研活动，从起初的教室边上、走廊上简单的即兴而说，到现在面对专家领导，按照一套相对完备的模式和要求而说，经历了悠久的历史。目前在全国各地的教育教学系统所举办的各种教学大赛、教研活动以及教师资格认定中，说课均被普遍采用。[1]它的基本内涵是教师以达到相互交流共同提高为目的，独立的进行思考、备课并在教学研究人员和同行面前介绍自己对某个教学内容的理解，并从说教材、说学法教法、说学情等方面系统的阐述设计思路，同行进行评价。[2]本文就高职检验专业《人体解剖学与组织胚胎学》中“肝脏”一节的说课设计与大家共同探讨。 1 教材分析 解剖学为医学基础课，我们选用的教材为人民卫生出版社出版/任晖主编/教育部“十三五”规划教材人体解剖学与组织胚胎学。本教材的特点有：紧扣培养目标、内容简练、语言通俗易懂、配图典型清晰、临床案例新颖，且具有网络增值服务，学生可课外反复学习。“肝脏”系本书第二章第三节内容，属本教材中消化系统章节的重要内容，学好本节课内容，可为后续生理、病理等医学基础课程奠定良好的基石。 2 教学目标 在仔细研究高职检验专业的人才培养方案及教学大纲的基础之上，结合我校制定的检验专业课程标准及学生的自身学习情况与特点，我们设立了三维教学目标，即知识目标、能力目标和态度目标。 （1）知识目标：掌握肝脏的位置、形态和结构;掌握胆汁的产生与排出途径。 （2）能力目标：能够在标本上准确辨认肝脏的重要结构;能够在活体指出胆囊底的体表投影;能够绘出空腹和进食状态下，胆汁的流通路线图。 （3）态度目标：培养学生自学、好学、乐学的学习态度;培养学生关注肝胆疾病，预防肝胆疾病的意识。 3 学情分析 我的授课对象是三年制高职检验专业一年级新生，学生通过高中阶段的学习，掌握了一定的基础知识，形成了一定的学习方法，为大学的继续深造打下了一定的基础。学生初入大学所接触的第一门课程便是人体解剖学与组织胚胎学，学生对其人体充满好奇，具有较强的学习兴趣。但学生空间想象能力、抽象思维能力比较差;自控能力、吃苦能力不够强，这就要求教师在授课中合理利用多媒体、模型、标本等教具进行直观化教学，并且要加强课堂管理，以提高教学质量。 4 教学重点及难点 教学重点为肝脏的位置、形态及结构，胆汁的产生及排出途径。难点为肝脏的组织结构。 5 教学方法及手段 结合本门课程的特点及学生的学习特点，本节课采取的教学方法主要有直观教学法、小组探究法、任务驱动法、看图归纳法、活体演示法，教学手段及资源有图片、模型、视频、多媒体课件及蓝墨云班课。[4，5] 6 教学设计 课堂教学设计以下面四个环节展开：复习旧知——导入新课——讲授新课——练习反馈——课堂小结。 6.1 导入新课（2分钟） 以乙肝的发病机制、临床表现设问，引导学生积极思考，接着播放乙肝科普视频，引导学生关注肝脏健康，激发学生学习兴趣，展开本节课的教学。 6.2 讲授新课 内容一：肝脏的位置和形态（10分钟） 首先，课前通过蓝墨云班课发布肝脏形态结构视频，学生通过视频、3Dbody解剖学习软件及教材进行自学，并以自主探究、小组合作方式归纳肝的位置和形态，课堂上每组选一名代表，上台展示肝在我们人体上的位置并在肝脏模型上指出其上重要结构，组内进行互评，教师点评并做出概括性总结。接着，通过云班课发布测试题，巩固学习效果。最后，联系临床案例—脂肪肝。教师让学生自己上网查资料归纳引发脂肪肝的最主要的原因以及如何预防肝硬化。通过脂肪肝的例子引导学生关注人类肝脏健康，以及培养学生养成良好的生活习惯以达到预防肝脏疾病的目的。 内容二：肝外胆道系统（12分钟） 设疑：肝脏产生的胆汁如何进入到消化管道对食物进行消化？引导学生思考。结合模型，利用多媒体，老师讲解肝外胆道系统的组成。接着展示胆囊底体表投影图片，学生分组讨论，引导学生描述胆囊底位置，老师进行活体展示，并指出胆囊炎时，按压此处有明显的压痛。随后，邀请学生每组推荐一位同学上台进行展示。 内容三：胆汁的排出途径（10分钟） 设疑：刚我们已经学习了肝外胆道系统的组成，现在同学们能不能结合所学内容，总结出空腹时，肝脏产生的胆汁是如何流动的？進食后，胆汁又是如何流动的呢？引导学生积极思考，老师播放胆汁排出途径视频，学生总结并绘图。 7 练习反馈（5分钟） 通过蓝墨云班课发布练习题，检测学生学习效果。 8 课堂小结（5分钟） 提问：同学们，这节课你们都学到了什么？引导学生自己总结教学内容，促进知识内化。 参考文献： [1]鲁献蓉.新课程改革理念下的说课[J].课程·教材·教法，2003，（7）：25. [2]赵克芳，王丰刚，李亚光，等.高职高专检验专业人体解剖学“心”说课设计方案[J].中国中医药现代远程教育，2012，10（21）：88-89. [3]王海兴.信息化教学手段在课堂教学中的应用[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2016，18（3）：63-66. [4]谭春兰.基于蓝墨云班课的翻转课堂教学改革实践[J].物流工程与管理，2016，38（6）：219-220. [5]王士珍.人体解剖学“肝脏”说课设计[J].科技视界，2014，35（222）：317. |
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