| 标题 | 洛阳理工学院机械工程学院大学物理学习现状的调查与思考 |
| 范文 | 刘利娜 王可欣 摘 要：大学物理是各高校理工类专业的基础课程，如何提高这门课程的教学质量，是大学物理教师工作的重点。在本文中，我们对洛阳理工学院机械工程学院学生的大学物理学习现状进行了调查，并对调查结果进行了分析。针对调查结果放映出的问题提出了几点建议，期望改进大学物理的教学。 关键词：大学物理;调查问卷;对策研究 如何提高自身的教学质量，为社会培养合格人才，是各高校必须思考的问题。大学物理是各高校理工类专业的基础课程，它对理工科各专业学生科学素养的形成、科学世界观的建立、分析问题解决问题能力的提高、探索精神和创新意识的培养起着不可替代的重要作用。因此，如何提高这门课程的教学质量，是大学物理教师工作的重点。为了更好的实现大学物理课程的教学目的，充分发挥大学物理课的作用，推动大学物理教学改革与创新，全面提高教学质量，我们对洛阳理工学院机械工程学院学生的大学物理学习现状进行了调查，目的在于通过对学生学习现状的调查，探讨更有效的大学物理课程教学模式，寻求更加合理的教学方案和思路，发现问题，改进不足，以获得更满意的教学效果。 一、调查问卷的设计与实施 根据多年对教学现状的了解，自行设计了问卷，内容涉及物理学习基础、物理与专业的相关性、学习兴趣、作业、学习物理的时间、课堂教学、考核方式等方面，共31道题。调查对象为机械工程学院2018级本科生，这些学生上了9周的大学物理课程，采用问卷星发放问卷，共收回问卷179份。 二、调查结果统计与分析 （一）学生学习大学物理的基础 在调查人群中96%的学生高考科目中有物理，86.03%的学生中学学过力学，80.45%的学生学过电磁学，50%左右的学生都学过热学、光学、近代物理、振动与波，只有2.79%左右的学生没学过大学物理。57.54%的学生会基本求导和积分，但仍然有10.06%的学生数学基础较差，积分和求导都不会。从调查结果来看大部分学生学习大学物理还是有一定基础的。 （二）学生学习大学物理的态度和兴趣 在学习兴趣方面，问卷调查结果显示，35.2%的学生对大学物理非常感兴趣，43.02%的学生只想对该课程了解，不想深入，仍然有16.2%的学生没兴趣，及格就行，还有5.59%的学生认为学了没有用处，但不得不学。没兴趣的原因34.08%的学生选择物理知识十分乏味，11.17%的学生选择老师的讲解枯燥无趣，12.08%的学生选择物理与自己专业关系不大，用不到，有60.34%学生都选择物理学习难度大，很困难。 在学习态度方面，上课时，51.4%的学生边听边思考，1564%的学生只听讲，5.59%的学生完全自学，但仍有2682%的同学大部分时间走神，较少听课，0.56%的学生做与物理学习无关的事。在学习时间上，24.58%的学生主要是课堂学习，3631%的学生是课堂学习加作业，24.58%的学生课堂学习加课下投入少量时间，5.59%的学生课堂学习加课下经常思考学习，但仍然有8.94%的学生从不投入多余时间。在大学物理学习中，27.93%的学生有明确的学习计划，但72.07%的学生没有明确的学习计划。 （三）学生对课堂教学的感受和要求 学生对课堂教学的感受和要求，主要涉及到以下几个问题，选项后面的百分比是调查结果。 1.你希望大学物理应该多讲解哪一类的知识（可多选）（ ） A.物理基础知識和理论（67.04%） B.现代科技的物理前沿知识（67.04%） C.物理思想和方法（31.84%） D.物理学史（19.55%） D.物理在实际生活当中的应用（63.69%） 2.对大学物理的总体感受（ ） A.概念熟悉，并能灵活应用（20.11%） B.一般概念能理解，多数题目做起来困难（39.11%） C.内容不好理解，题目不会做（15.53%） D.要是肯花时间精力学，还是能学好的（26.26%） 3.你喜欢什么形式的课堂教学？（ ） A.教师为主，学生聆听（52.51%） B.学生自学，教师进行引导，课堂答疑（25.7%） C.教师精讲部分，课堂以讨论为主（19.55%） D.专题讲座形式（2.23%） 4.多媒体教学和传统的粉笔教学你喜欢哪个？（ ） A.纯粹的多媒体教学（9.5%） B.纯粹的粉笔教学（7.82%） C.两者结合，以多媒体教学为主（50.28%） D.两者结合，以传统粉笔教学为主（32.4%） 5.以下哪几项老师的行为可能会激发您学习物理的兴趣（可多选）（ ） A.老师上课热情饱满（65.36%） B.老师言语风趣幽默（77.09%） C.运用多媒体（视频、图像、动画等）来辅助教学（77.09%） D.使用比较新鲜的教学模式（同伴教学、研讨课互动）等（53.63%） E.结合课本讲述有趣的物理学史（52.51%） F.自然、恰当的运用微笑、惊讶等面部表情辅助教学（41.34%） 6.在大学物理教学过程中，您认为教师目前存在哪些问题（可多选）（ ） A.习题课较少（36.31%） B.教学互动环节较少（39.66%） C.讲课缺乏趣味，不注重讲课方式（21.23%） D.教学内容太深，不容易理解（34.08%） 7.您认为哪些措施可以提高教学质量（ ） A.不完全由教师讲述，增加讨论课的时间，加强师生互动（46.93%） B.改变目前单一的作业习题形式，增加科技小论文，文献阅读等多种形式（33.52%） C.增加实践性的内容，比如参观科技馆或物理实验室（56.98%） D.每学期给出一些科技探索性的题目，供部分学有余力的同学选择（23.46%） （四）学生对物理作业的态度和感受 学生对物理作业的态度和感受主要涉及以下四个问题： 1.你觉得大学物理应该布置课后作业吗？（ ） A.当然（77.65%） B.大学了，还写毛线作业（22.35%） 2.通过老师批改作业，你希望从作业中得到的反馈信息是（ ） A.希望看到作业上只有“对”和“错”的标记（13.41%） B.获得更多的改进和指导学习的信息（74.3%） C.无所谓（12.29%） 3.如果可能，你希望你的作业被谁批改 （ ） A.老师（79.89%） B.同学（4.47%） C.老师和同学（15.64%） 4.完成作业时，我总是（ ） A.先看书复习，后独立完成（31.28%） B.边做边翻书查找相应的知识点（40.22%） C.和他人讨论，而后独立完成（3.35%） D.查阅参考答案，而后独立完成（12.85%） E.大多直接借鉴参考答案（12.29%） （五）大学物理与学生所学专业的相关性 涉及到大学物理与学生所学专业相关性的题目有以下3个： 1.你认为哪些内容与你的专业密切相关（可多选）（ ） A.力学（86.03%） B.振动与波（48.6%） C.電磁场（80.45%） D.光的干涉和衍射（54.19%） E.热力学知识（50.28%） F.近代物理学（44.13%） G.以上都没有（2.79%） 2.你认为大学物理对我的专业发展（ ） A.非常重要（31.84%） B.重要（36.87%） C.不清楚（14.53%） D.不太清楚 15.64%） E.完全无关（1.12%） 3.你是否认为大学物理应该针对专业选择性排课？（ ） A.是，应根据专业需要对知识点划分比例（75.42%） B.是，应完全删除对自己专业作用不大的内容（13.97%） C.否，大学物理是自然科学基础（8.94%） D.否，其他原因（1.68%） （六）学习中遇到的困难、考核方式、与老师的交流方式 学习中遇到的困难涉及一道题、考核方式涉及一道题、与老师的交流方式涉及一道题： 1.大学物理学习中，你碰到过什么困难（可多选）（ ） A.数理基础不够扎实（51.96%） B.老师讲的不好，听不懂（7.26%） C.没有过多的时间能够投入大学物理（62.01%） D.能够理解知识点，不能应用解题（41.34%） 2.你希望大学物理的考核方式是（ ） A.注重平时考试（17.88%） B.注重期末考试（21.23%） C.平时考试比重比期末考试占得多（32.40%） D.平时考试比重比期末考试占得少（20.67%） E.小论文（0.56%） F.专题答辩（7.26%） 3.你所希望的交流方式（可多选）（ ） A.现场答疑（58.66%） B.办公室答疑（13.97%） C.在线交流（聊天群/论坛等）（55.87%） D.其他（18.44%） 三、对策研究 从上述调查结果可以看到，大部分学生对大学物理课程的重要性和必要性有认识，但也存在很多突出问题。比如说：4302%的学生只想对该课程了解，不想深入;34.08%的学生认为物理知识十分乏味;26.82%的同学大部分时间走神，较少听课;60.34%学生都认为物理学习难度大;72.07%的学生没有明确的学习计划;67.04%的学生认为课堂上应该讲解现代科技的物理前沿知识;63.69%的学生认为课堂上应该讲解物理在实际生活当中的应用。还有很多问题，就不在一一列举。针对调查结果反映的大学物理教学过程中的问题，我们提出几点建议，期望能改进洛阳理工学院机械工程学院乃至全校的大学物理教学。 （一）改革教学内容，针对专业特点制定本专业的教学计划[1] 从上述调查结果可以看到，31.84%的学生都认为大学物理对自己的专业发展非常重要，75.42%学生认为大学物理应该针对专业选择性排课，应根据专业需要对知识点划分比例。所以我们应该根据各专业人才培养的需求、专业背景和专业特点制定针对本专业的教学计划，选择适合本专业的教材，在教学内容上应该选择简单易懂的，理论联系实际，多给学生介绍现代科技的物理前沿知识和物理在实际生活当中的应用。 （二）建设大学物理在线网络课程，充分发挥网络教学平台的作用 大学物理内容多，课时少，仅仅依靠课堂教学很难完全达到教学要求。在和老师的交流方式问题中，55.87%的学生都希望和老师在线交流。随着信息技术的不断发展，校园网建设不断完善，因此我们可以建设大学物理在线课程。在线课程投入使用后，可以进行多元化的教学活动，学生预习、疑难讨论、作业提交、专题测试、发布通知、回答疑问、师生互评都可以在线上进行，这样能促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习，增强教学吸引力。另外，线上学生的预习情况、查看资料情况、参与讨论程度，作业完成的效果都可以折算成平时成绩，实现平时成绩的透明化和量化。学生线上做练习题的正确率可以作为教学调整的依据，可以有针对性的组织教学活动。在线课程建成后，知识点的学习可以让学生线上自学，课堂上可以讨论答疑为主，这就实现了混合式教学等新模式，实现了课程以教为主向以学为主的转变，由课堂教学为主向课堂内外教学延伸，由结果性评价向过程性评价转变。 （三）鼓励社会实践，争取学有所用 以上调查结果显示，56.98%都认为增加实践性的内容，比如参观科技馆或物理实验室等能提高教学质量。17.88%的学生都认为应该注重平时考试，32.40%认为平时考试比重比期末考试占得多。而物理学又是一门理论和实践相结合的学科，[2]要使学生对对物理有亲切感，体会到学物理的实用性，提高他们学习物理的热情，我们可以把课本知识和生活实际联系起来，鼓励他们多留意生活中食物。鼓励学生参与社会问题和老师科研课题的研究。鼓励学生运用所学的物理知识，尝试解决实际问题。使学生认识到物理知识的有用性，这样可以提高学生学习大学物理的主动性，还有助于实现机械工程学院应用型人才的培养目标。 四、结语 总之，调查结果显示，在大学物理的教学过程中，还存在各种各样的问题，但我们相信，只要针对出现的问题采取相应的措施，就会使大学物理教学越来越好，就能获得令人满意的教学效果，大学物理课程的教学状况必将焕发勃勃生机，呈现出崭新的局面。 参考文献： [1]朱慧群，王忆.“大学物理”教学调查与对策探讨[J].中国电力教育，2012，（2）：76-77. [2]孙锦如，张锡娟，胡经国.非物理专业学生对学习大学物理兴趣的调查研究[J].吉林省教育学院学报，2010，26（10）：135-137. 基金项目：洛阳理工学院院级教研项目（18JYYB-30、18JYYB-21）、河南省高等学校重点科研项目（18B140007）、河南省科技发展计划项目（172102210398）资助 *通讯作者：刘利娜（1981-），女，河南濮阳人，博士，副教授，从事大学物理及大学物理实验教学研究。 |
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