| 标题 | 盲听 |
| 范文 | 崔瑗 【摘 要】 本文阐述了听力研究发展的变迁，分析了听力理解的难点及障碍产生的原因，探讨了盲听的训练方法，特别强调了盲听中学习者做笔记的方法。指出，在学生突破听力基本练习的基础上，要训练学生掌握盲听的规律和方法。同时，要借助笔记的力量，帮助记住整个听力材料中的有效信息。 【关键词】 听力教学；盲听；听力障碍；训练方法 对于语言交际能力的培养，一直都分为输入和输出两个方面。而在输入中，通过听力输入则占有80%以上的成分，也就是说，人们所获取的信息含量中的80%左右都来源于听力。语言交际中，听说读写四项所占有的比重，分配并不均衡，听力一项就占有近45%的比重。因此，听力在语言学习中的重要性就不言而喻了。高中英语新教材中，将听力也作为重点进行了强调，要求学生能够掌握听的基本技能，并且能够通过听力的输入达到交际的基本要求。 在语言的学习方面，很多学者进行过不同类型的探索，有些稍显极端，如Krashen（1985）认为，人们习得语言的唯一方法就是理解信息，也就是接收可理解的输入。理解派教学法更是主张在教授会话之前，应该单独拿出一部分时间来进行听力锻炼。本文主要从教学实际出发，通过听力课堂和课后训练的指导，摸索高中英语教学中听力部分的训练方法。 一、听力研究的发展 听力的重要性早早就被人们所知，因此，很多语言教育家开始从诸多方面进行听力教学的研究。从理论方面来讲，一共经历了三个阶段，分别是“自下而上”（bottom-up）、“自上而下”（top-down）的模式和互动（interactive）模式。前两种模式都在一定的程度上忽视了客观或者主观条件的形成，或者说要么没有注意到听力者本身的背景知识对听力理解的影响，要么过多的强调了背景知识的重要性。相对于最早的两个方法论，互动式教学模式把听力理解看作是大脑长期记忆中的背景知识与听力材料相互作用的动态过程。这一模式说明，外语学习者在听力理解的过程中不但要运用语音、词汇和句法知识，而且还要能动地借助大脑中相关的背景知识，对短时记忆中的听力材料进行信息处理和加工，从而在背景知识和听力材料的互动过程中理解意义。 虽然不同的听力研究方向和方法不尽相同，但是都承认了听力理解是一个具有主动性，创造性和互动性的过程。掌握了听力的主要特点，就可以在日常教学中利用这些特点，进行一些有的放矢的训练。 高中生练习听力不能单纯的对准高考，应该从听懂到理解最终输出的方向发展。因此，不具有预设立场的训练是我将要研究的重点，也就是在听力者没有预设立场，不知道听力大体内容时进行的盲听。如果盲听能够达到一定的高度水平，那么有预设立场的单选题也就不会是高中生高考的难点了。 二、听力理解的难点 听力对于很多高中生来说都是很难的一部分，对于高中生来说，似乎阅读已经成为平常学习英语的习惯，而听力却不是那么长时间的进行着。影响听力理解的因素有很多，总体上来讲主要存在五个方面，包括听力材料的特征、说话者特征、任务特征、学习者特征和过程特征。通俗的说就是材料本身的快慢，说话者的语音语调语气，需要解决的问题难度，学习者本身的背景知识积累和听力过程中学习者所采用的方法。从听力的难度成因上看，材料的特征，说话者的特征和任务的特征都属于客观条件，学习者本身只能从多听多练中寻找规律，能够在日常教学中进行锻炼的主要就是学习者的特征和过程特征了。 三、盲听的训练 听力过程的难度成因告诉我们材料的特征是产生听力难度的原因之一，教育者虽然不能更改材料的难度，但是可以通过不同程度听力材料难度的选择来针对不同程度的学生进行训练。如高一年级刚刚入校的时候，为了突破听力难度障碍，打通听力最基本环节，笔者利用了大学听力基础训练教材《Listen to this》当中对于数字，地名，人名，时间，长度，金钱等的基础训练，并不含有背景知识等的干扰，学生训练的速度较快。1个月的训练结束后，才用《新概念2》，《新概念3》当中较短的叙事性文章进行听力练习，同样，较短小的故事不会让学生产生畏难情绪，并且，叙事性短文中的基本信息点也都是《Listen to this》中进行训练的重点。接下来利用较短的高中英语课本配套对话和独白练习，进行针对性题目的训练，旨在突破听力难度中的人物特征难度。随后会加入难度大于高中课本听力难度的雅思或者托福听力中对于学术讲座的听力练习，这部分强调学习者自己本身的背景知识和学习策略的使用。 在整个过程的培养中，盲听的方法训练很关键，在突破听力基本练习的基础上，会训练学生掌握盲听的规律和方法。在一段较长的听力材料中，如果不借助笔记的力量，学生是没有办法能够记住整个听力材料中的有效信息，因此，听力练习中记笔记的训练是所有训练中的重中之重。下面，将着力阐述听力中笔记的记法。 第一，听力笔记中Key Words的记忆。要弄清楚，听力的笔记主要是为了辅助听力者进行听力信息记忆的，因此，无效的大量笔记是没有作用的。那么什么样的笔记才是有效的笔记呢？首先就是关键词的记忆。因为是盲听，所以对于要听到什么从一开始是没有预设的，但是绝大多数的文章都会将文章大意或写作意图呈现在材料的最前面，有了这一部分的听力，就可以进行以后的预设了。Key Words 指的就是Content Words，并不是要将听到的，听懂的词汇都写下来，而是要进行主要词汇的笔记，从词性角度来说，主要是一些名词，动词和形容词。 第二，听力笔记中Structure的重要性。在长达数分钟的听力练习中，到底听力笔记怎么记才能在你输出的时候得到运用，听力的结构很重要，从一个结构清晰的笔记中可以很快的搜索到相关的信息，即便是需要将听力内容整体复述，结构清楚的笔记也是最重要的。这也是我平常训练中最重要的方向。让学生总体上先呈现Main Topic，然后进行Body 和主要问题的分项陈述，最后的Conclusion。如果是叙事性的文章，一般也要遵循一定的叙事顺序。而对话式的练习一般都是针对某个问题进行讨论，研究然后最终要有解决方法的。因此，笔记的顺序性也是很明显的，Main Topic在前，或者是需要解决的问题，接下来是讨论方案，最终的Solution的出台。 第三，听力笔记中的缩略形式。听力材料往往语速较快，如果按照一般的速度进行笔记的整理或者记忆的话，应该会产生信息记忆延迟的问题。因此，在听力笔记中不能够一味的强调拼写的重要性，需要适当的使用缩略语进行记忆。除常用的缩略语以外，本篇材料的重点词汇也可以采用在当篇文章中的缩略记忆，比方说Plate Tectonics就可以直接在某个地质学讲座中缩略为PT。 第四，听力材料中符号的使用。刚才提及到的Content Words，就是Key Words中，并没有包含一些关联词，这是因为在有限的时间内，要达到有效信息的记忆和书写，尽可能的缩短写作的长度是技巧之一。因此，一些大括号，破折号，问号，箭头等标记性符号的使用就很关键了。熟练的使用这些符号和上文提及的缩略形式的使用，都能在很大程度上让学生在单位时间内增加更多的有效信息。 第五，其他语言技巧和听力练习的相辅相成。语言是由听说读写四个方面构成的，虽然听力练习在其中有着非常重要的作用，但是也不是说听力练习训练可以单兵奋战，听力练习也需要与其他的语言技能配合使用训练，以达到更好的效果。特别是输出性的练习说的训练，因为本文主要阐述盲听的重要性，因此，听后的讨论和复述是主要的输出方式的练习，通过听后的练习，能够增强对文本的理解，扩充学习者本身的知识结构，词汇的熟练使用也是通过多方面练习才能够达到的。听后的材料熟悉，不能仅限于材料本身，可以让学习者一起扩充相关知识，达到输入信息到输出信息的传递。 现代的高中生，面对的是一个日益全球化的世界，教育培养的目标也不应该局限在高考的范围内。作为一个基础的语言学科，让学生取得什么样的成绩只能是停留在最低层面的教学要求，怎样才能改变“哑巴英语”这个尴尬的名词，听说训练首当其冲。因此，培养学生的语言应用能力正成为外语教学的中心任务，听力教学的重要性正逐渐为应用语言学的理论研究者和外语教学的实践者所认识。本文着力从听力研究发展的变迁和听力难度障碍产生两个方面入手，先进行理论探索，后进行教学实践，探讨了适合高中英语听力教学的新方法—盲听的训练，分析了盲听中应该注意的主要问题和培养方法。总之，听力教学的探索还在进行中，听力技能的培养也应该成为更多英语教师发展研究的方向。 【参考文献】 [1] 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）（二）[S].中华人民共和国教育部制订.中小学外语教学，2001.12.2. [2] Krashen's Comprehension Hypothesis Model of L2 learning，1985. [3] http：//www.angelfire.com/az/english4thechildren /krashen.html. [4] 外语听力理论与实践.外语教学与研究出版社，2011.182. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。